新课程下的初中数学教学之我见 董印锋.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下的初中数学教学之我见 董印锋 董印锋 〔摘要〕传统的数学教学，教师一般只 关注学生的学习结果，不重视学生的学习方 式，学习方式被动、单一，致使不少学生缺乏 学习兴趣。在提倡自主探索与合作学习的新 课程理念下，数学不再是单纯的知识接受， 而是以学生为主体的教学活动。让数学走进 学生的生活，培养学习应用数学的能力，是 现代课堂教学的必然趋势。下面就新课程下 的初中数学教学谈谈自己浅显的认识。 〔关键词〕新课程初中数学课堂教 学 1 数学教学与生活相联系，将数学还原于 生活 在初中数学课堂教学过程中，要按照学 生的认知规律，逐步展示知识的形成过程， “化简”书本知识，把“身边的数学”引入课 堂，再把数学知识引入“身边的生活”，用好 用活每一篇教材。 1.1 让生活走进数学课堂。引用学生熟悉 的现实生活作为一堂课的开幕式，教会学生 去观察生活，领悟生活巾的教学因素。在学 习“同类项”一节课时，可通过设计情境：准 备一小袋零钱，请一位同学来数数一共有多 少钱？在情境中渗透分类的数学思想，从而 引入新课。 1.2 让数学回归生活。现代社会里，“数学 不仅能够帮助我们在经营中获利，而且，它 能给予我们能力，包括直观思维、逻辑推理、 精确计算，以及结论的明确无误”。数学并不 是远离生活的抽象理论，而是生活中必不可 少的知识———让数学回归生活，以激发学生 学习的兴趣。数学新课程标准倡导课程和教 学的发展性，强调“从学生已有的生活经验 出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数 学模型并进行解释与应用的过程，进而使学 生获得对数学理解的同时，在思维能力、情 感态度与价值观等方两得到进步和发展”。 因此，在引导学生进行数学学习的过程中， 从学生认知发生、发展的规律出发，提出思 考的途径，随着学生的思路层层递进，把数 学条理化，符合学生的认知规律，向学生渗 透数学来源于生活实践，又可服务于生活实 践。 2 重新定位师生关系，共同学习 在教学中，不应让每个学习者去等待知 识的传授，而应让他们基于自己与世界相互 作用的独特经验去主动建构自己的知识。教 育过程是教育者和受教育者共同参与和完 成的实践活动，是师生互动、教学相长的双 向作用过程，要有效地完成教育过程，教师 和学生都必须充分发挥自己的主观能动性， 教师的主导作用要反映在教学的全过程，如 精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑 选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教 具的使用等。但在学的过程中，教师是客体， 而学生是主体，教学要敢于“放”，让学生动 脑、动口、动手、积极地学。如课本让学生看， 概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难 让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错 误让学生析，小结让学生做。要让学生勇于 发表自己的不同见解，敢于提出质疑。决定 学的结果如何，学生的作用是内困，教师的 作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明 才智，进行科学的思维和积极的创新，才能 使知识内化和升华为个人的质。在教学中， 实行民主的教育和管理方式，营造充满民主 的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问， 允许有不同的答察。教师应改变传统的一问 一答模武。避免学生的思想处于“等待解答” 状态，达到“发现———创新”的目的。 3 课堂教学中渗透数学文化的教育 数学这门学问是完美而井然有序的理 论体系，这一体系并非一开始就是那么完美 无缺的，为了创建这个体系，很多先哲进行 了大量的努力，在不断探索的过程中历经了 千辛万苦，另一方面，在这个进程中也感受 到在很多发现和发明中的无穷乐趣，所以在 学习数学中，也追踪一下相同的过程，学习 数学文化，使我们一开始就能够从内心深处 感受到数学是一门趣味性很深的学问。在数 学课堂上无目标地灌知识，不会产生学习的 激情，而适当地渗透一些数学文化，将使数 学课堂不再像嚼沙子一样枯燥无味。引发学 生学习数学的兴趣，引导学生思考许多尖端 的科技都是从自然界中得到启发，激发学生 热爱自然，保护生态平衡，渗透从自然生活 中提炼数学知识的思想。 4 设计开放性试题，采用开放动态评价 传统的评价方法往往以纸笔考试为主， 简单地以考试结果对学生进行分类，过分注 重分数，强调共性和一般趋势，而忽略了个 体差异和个性化发展的价值，忽略了对实践 能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和 习惯等综合素质的考查。在新课程理念的指 导下，立足于全面启迪学生的隐性智力潜力 与可持续发展的教学理念，通过积极主动的 探索与思考，初步采用一种开放动态的数学 学习评价新模式。相