新课程下英语教学的案例与反思.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下英语教学的案例与反思 张芳 南昌市新才学校 330001 摘要 《礼记bull;学记》有云：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思，这是教师专业成长不可缺少的途径。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”， 是教师实现自我发展的有效途径，同时也是提高英语教学质量的新的尝试，更会促使英语教师成长为新时期研究型、专家型教师。美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向引导者、研究者、反思者。也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学问题进行研究，对教学案例进行反思。 关键词 新课程 教学案例 教学反思 教师成长 《礼记bull;学记》有云：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”就是对教学的反思，是教师专业成长与发展不可缺少的一大途径。美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、引导者、反思者。也就要求新时期的教师不仅专业知识要丰富，而且还要善于对教学问题进行研究，对教学案例多进行反思。 从教育理论和实践上看，案例分析依旧是教师成长的重要法宝。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨,进行教学反思。案例的研究主要有三个方面：一是平时注意搜集书面材料中的典型案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例。 笔者在设计五年级英语Unit3第四课时中，利用醋、糖和盐作为导入新课的方式，并以此激发学生学习兴趣，使其更好的参与到课堂中来。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。 第一节课在三班，我充满信心地走进教室，将醋糖盐摆上讲台，并排放着三个装有水的玻璃杯，告诉学生我们要进行一个活动，学生看着老师将三种食物放入水杯内，完毕之后，到了让学生自己品尝味道来学习新的单词的环节。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。最后灵机一动，我改变教学环节，换成看老师的表情猜测味道。虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有达到预设的过程，觉得有些缺憾，并且当时真的很不能理解学生为什么会如此不配合。 第二节课正好又有课，带着第一节课的心结走进了二班。但让我出乎意外的是，学生积极性很高，学生注意力都十分强，十分仔细耐心的看着老师的活动，之后，许多学生举手要品尝，这时的导入进入了高潮，学生学习味道单词的积极性给调动起来。接着进行让学生尝味，大家猜词的游戏，并且游戏过程十分热烈，可以说是挺成功的。 课后反复思量：一样的老师，准备，环节，为何会有不同的效果？然而，让我发现了一个很重要的因素：学生的差异性。各班的学生素质不同、性格特点不同，因此对于事物的反映也不一样。二班的学生更于外向活跃，对于新鲜未尝试过的事物兴趣浓烈，而三班却相反，因此主动参与性不强，需要外部的影响来调动积极性。 之后的几天内我把每班学生的特点都分析了一番，并熟记于心，并且我还研究了班上个别学生的特点，有针对性的进行教学，教学效果好了很多。从这几堂课后，使我真正体会到教学反思的作用和“因材施教”的意义。 那么，什么是教学反思？教学反思的特征有哪些？作为一名英语教师又如何进行教学反思？笔者试做些初步探讨。 一．教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”相结合，从而提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”， 是教师实现自我发展的有效途径。 二．教学反思的途径 在新课程发展下要求，一名称职的小学英语教师，决不能以“教书匠”的角色“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的良好习惯。那么，教师应该如何进行日常教学反思呢？ 1、阅读教育书籍指导自己的教学 把别人的成功教学经验和案例与自己的做法进行对比，看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念，差距在哪里，找出原因及时调整。学习教育教学文献，接受新的信息、观点。 2、不断的自我审视反思和创新教学方法 从教师的角度来反思自己的教学、行为以及设计理念，并进行深刻审视，和创新教学方法。笔者执教几