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精品论文 参考文献 新课程下英语教师的新发展 林秀梅 摘要：实施新课程，关键在教师。教师必须不断对照新理念，反思自己的教学行为，不断改进自己的教学方法和改变学生的学习方式，这样才能使学生获得能力的发展。 关键词：教育观念；英语教师；发展 作者简介：林秀梅，任教于江西省赣县中学。 　　课程改革的核心环节是课程实施，而教师是课程实施的主要责任人。所以，改革的成败主要取决于教师在教学实践中的作用。因此，教师在课程教学过程中扮演什么样的角色，将直接关系到新标准的实施效果。《英语课程标准》是以素质教育和学生发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目的，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式和任务型的教学。充分体现了“以人为本”的教育思想，强调以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。如何把握课程标准，完成新课程规定的任务，培养高素质的人才，突出“民主”的英语教学，当务之急是教师要加深对新课程标准的理解，提高自身知识、能力水平和认知水平，从而提高实施新课程标准的能力。我认为教师应主要做到以下几方面： 　　一、更新教育观念 　　实施新课程，首先要进行的是教育观念的革命。教师们应突破框架，抛弃落后的、违背教育规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的体现素质教育精神的现代教育观。 　　课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，学生是发展的主题。在这一进程中，教师是其发展的促进者。 　　首先，教师要关注“人”，即学生的“全人”发展。承认学生是有巨大潜能的和个性差异的活生生的人。美国心理学教授加德纳（Howard Cardner）在《智力的结构》一书中提出的多元智能论，为我们在这一观点上达成共识提供了强大的理论支撑。确实，学生之间在八种智慧上所拥有的量参差不齐，组合、运用及发展上各有特色，如果我们总以静态的“老眼光”看人，认准了一个方面看人，则看不到学生在各自不同起点上的发展，就会给学生进一步、多方面的发展制造障碍。如果教师在教学中尽力体现“一切为了学生的发展”这一核心思想，就会多动脑筋，想办法，利用多种形式，来启发学生思维，开发学生智力，挖掘学生潜能，促进学生的发展。 　　其次，教师还应关注学生的终身发展。由于受传统评价制度影响（包括对教师及对学生的评价），造成教师对学生的教育功利心日益膨胀，进而造成不少教师的短视行为，认为只要在自己任教的过程中，学生能考好过关就行，而很少在培养学生终身发展所必备的知识、技能和情感上做文章，使学生在学习过程中缺少终身学习的愿望和动力，从而导致学生在规划人生能力方面的缺失。 　　第三，对教师自身的发展不够重视。有的教师还抱着“一桶水”、“红烛”、“学一阵子，用一辈子”等观念，却不知在当今这个时代，光一桶水已远远不能满足学生，况且学生的多元智能并非两个容器间的传递；而“红烛”也终将越烧越短，失去光明。所以，教师不仅要注重学生的发展，还应充分重视自身的发展，这两者也是紧密相关的。 　　二、转变教师角色 　　传统的教师观中教师形象是知识的传播者，靠一张嘴、一本书和一支粉笔打天下，被称为“chalk and talk”，俨然一个“传教士”。而新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、促进者的教师观。由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。对大部分教师而言，在观念转变上还不是特别难，但要真正付诸行动，就不那么容易了，这需要在实践中进行思想与行动的统一。当今教学中有较多的小组合作活动，教师应注意自身角色的转变。在活动过程中，教师是组织者，当小组活动有问题时，教师是他们的帮助者，当活动进程受到阻碍时，教师又应担当起促进者这一角色。 　　此外，应树立师生交往互动的教学观。教学不再是教学生学，而是师生的互动，是教师教与学生学的统一。所谓互动，即教师和学生之间通过会话相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有互动，事实上就不存在或未发生真正的教学。因此，教师应认识到学生是与教师具有同样价值的人。师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是和谐的。对教师而言，师生交往互动不但促进学生的发展，而且还促进教师自身的发展。对学生而言，这体现在学生主体的凸现、心灵的开放、个性的张扬和潜能的释放。这样认识教学，教师便不会“满堂灌”，学生也不会把教师讲的不加思考地“照单全收”，取而代之的是师生共同参与，积极思考和探索，相互影响和补充，而达到共识、共享和共同发展。 　　1.课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者 　　2.教师应成为学生学习活动的指导者、引导者 　　3.教师要努力成为学生学习过程的指导者 　　4.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者 　　三、加强合作意识