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精品论文 参考文献 新课程中对教师主导作用的新要求 摘要：教师在教学中发挥着重要的主导作用。随着新课程的实施，这一主导作用有了新的涵义，对教师提出了新的要求。本文对此进行了探讨。 关键词：教师；主导作用；学生；主体性；要求 作者简介：邱晓明，任教于江西省萍乡市湘东中学。 教师的主导作用应当从课程和教学两个层次来分析。在课程层次，在课程管理方面，国家、地方、学校三级体制的管理中，分别承担着不同的管理职责，学校最终完成课程实施方案，教师最终完成教学计划，因此，一个学校的课程管理，其主体在教研室和教师。一个教师在教学管理、课程方案设计、课程计划制定和实施中，理所当然的成为了主角，发挥了主导作用。 在教学层面包括教和学两个方面，这两方面是密切联系的。在教之中，一切管理行为，仍然是教师起主导作用，但是在学之中，学生的一切知识技能、情感与意志、都是通过学生的自主体验获得和感受的。因此，在学的过程中，学生自始至终起到主体作用。这就是说，教师和学生在不同的舞台上承担着不同的角色。主导和主体确实是两个层面的问题。但我们在处理教与学这一对矛盾时，本身也是两个层面：即教的层面和学的层面。教是以教师为主，学是以学生为主。在一堂课中，往往都要体现教与学的相互转化。这种转化就是从教师主导到学生主体的转化。只有将这两层面统一到教学活动中，才能是一堂完整有效的课。当然，如果非要归结到一点，笔者个人更倾向于强调以学生为主体。 一、转变观念，变换角色 教师在新课程背景下应该转变观念、变换角色。一方面，从课程开发的主体而言，在传统教学中，教师主要是课程的“实施者”与“执行者”。教师在实施体育教学的过程中，更多地考虑的是如何贯彻落实国家的精神与要求，较少地考虑是否应该给予学生学习的空间。高中化学新课程则要求教师成为课程的“开发者”与“决策者”。 化学教师可以根据本地、本校和学生的实际情况来设计化学新课程教学。由于考虑了学生的情感、体验与需求，学生可以有选择学习内容、选择学习方法、选择学习进度的权利，使得学生有机会通过自己的实践体验来组织相关的学习。另一方面，从学生学习的主体而言，在传统的化学教学中，教师已经唱惯了主角，习惯了一种灌输的教学方式，是学生学习的“决策者”，让学生始终处于一个“跟我学”、“跟我练”的学习状态之中。新课程则要求教师不仅成为一个课堂教学程序的设计者，还要成为学生学习的“指导者“和”帮助者“，即为教师主导作用的体现。 二、设计好“图纸”，做好学生学习的帮助者和促进者 在化学教学中，帮助学生选择适合的学习目标并在课前进行良好的课堂教学设计是教师重要的任务。因此，教师主导作用的体现可以表现为：教师可以在课前准备大量的基础资料，并利用这些素材设计出一些可操作性的教学内容，让学习者在课堂上设计适合自己的活动方式，并利用这种活动方式实现学习目标。教师所设计的各种可操作性学习内容只不过是预先准备的，在学生感到困惑时，教师可以通过暗示、启发、诱导等给他们提供帮助。这种教学形式就像建筑工人造房子一样，先由设计师提供房子的图纸，再由建筑商提供大量的原材料，如水泥、砖头等，建筑工人就可以根据图纸造房子了，这也被称为建构主义教学法。与建筑房子所不同的是，在化学新课程学习中，教师提供的“图纸”，学生是可以进行个性化建造的。 在新课程理念下，教师在备课时必须知己知彼，结合自己的教学水平和教学风格，既要备教材、又要备学生。备课首先要了解学生，力求把课备活。要注意在课改新形势下的备课，已不再是备课本上静态的文字和固化的程序，而应在学生课堂教学活动中的动态过程。 教师先为学生设计好很多发展的方向，然后学生可以根据自己的情况做出选择，之后，教师还要根据学生的选择一路上给予扶持与帮助，使学生达成自己的目标。新课程提出的“以学生发展为中心”的理念就体现在这个地方。 三、加强师生间的互动，注重培养学生的独立性和自主性 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教学过程中实现师生互动的要求是：尊重、赞赏、宽容的师生关系；注重帮助、引导、交往；设疑、反思、创新。 四、加强对学生的引导和帮助，以更好地发挥其主体性 1.更好地发挥学生的主体作用 在新课程背景下，教师的主导作用要充分发挥，应该提高学生学习的兴趣，给学生一个机会，让他们有成功感和收获感。在新课程中，教师作为主导不光是内容上的主导，更应该在教师的帮助下发挥学生的主体