新课程理念下语法教学的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 新课程理念下语法教学的探讨 盛彦（娄底五中，湖南娄底417009） 教学方式变革是新课程改革的核心，新一轮教育课程改革对教学方式提出了变革的期望，在教育实践中有效转变传统的“教”与“学”的观念，以推动课程改革的顺利进行。 一、教学方式改革的背景 随着基础教育课程改革方案的实施,教师的教学方式研究成为课程改革的一项重要内容，由此所确立的指导思想与目标充分地反映了当代社会发展对教育的要求,具有鲜明的时代特征与意义。新课程改革对教师教学提出了更高的要求。英语的语言知识是体现和反映英语综合运用能力的重要部分。在英语语言的教学过程中，让学生高效学习以及熟练掌握英语中那些固定的、稳定的、特定的符号运作体系，有利于提高英语学习的效率，促进学生实际运用能力的培养。 从语言学习的目的看，具备一定的语法能力可以更有效地提高书面运用英语的能力，从而提高口头表达能力。要培养学生英语口语和英语写作的能力，就要学生不断学习、不断巩固基础知识，即语音、拼写、词汇、语法等各项语言知识。而掌握正确的语法形式及懂得如何灵活运用其方式的意识对促进英语口头交流是必需的。语法教学对整个中学英语教学体系而言，是至关重要的。 二、语法教学方法探讨 新课程标准将英语课程的总体目标确定为培养学生的语言综合运用能力，并指出新课改的重点是要改变英语学习中对于英语语法和词汇讲授过分重视、忽视了对学生实际运用英语能力的培养。那么，如何让学生积极高效地参与到课堂教学中来，让学生在语法学习时学得既轻松又高效呢?本文主要探讨在新课程、新课标理念下初中新目标英语的语法教学。 （一）在探究中学习语法 传统英语教学一般是“教师讲、学生听”，在这种灌输式的教学方式中，学生的主体性没有得到充分发挥，主动接受理解知识的积极性较差。与以学生被动接受知识为特征的旧体系相比，探究式教学是指学生在教师指导下，自主运用探索研究的方法学习，主动获取知识和发展能力的实践活动。学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，通过阅读、观察、讨论等方法让其独立发现并掌握相应的语言知识。从英语教学的角度讲，教师需要根据教学目的和教授内容，精心设置难度适中的启发式问题。 1.合作学习，探究疑难 学生在合作学习中能培养自己的语言表达能力，不断发现问题的同时也会找到解决问题的最好方法。在课堂教学中，合作形式可以灵活多样，可以同桌交流，四人小组讨论，全班辩论等等，使教师指导和学生自主探究相结合，传授知识和解决问题相结合，单一性思考和求异性思维相结合。充分调动学生合作交谈的积极性，发现他们的“闪光点”，并且给予鼓励，促进其创造思维的发展与提高。 2.交流自学成果 在英语教学中，让学生自主交流其学习成果。可以让学生表达自己的观点，也可以先以组为单位进行交流，然后再派代表在班上发言。新目标英语中有很多groupwork，就是让学生展开联想，运用所学知识完成对话或作文。 （二）在实践中学习语法 1.《新目标英语》是一套把结构与交流整合到一起的教材。它使语法成为一条暗线，贯穿始终。在语法教学中，教师应该以课文中的话题为背景，设立与所学语法内容相关的语境，让学生在实践中掌握语法项目。 2.以归纳法为主，归纳与演绎并用。归纳法就是让学生先接触语言材料，让其自主发现语法结构和含意，再归纳出它的特征和使用规则。例如，新目标英语八年级讲到了英语形容词的比较级，怎样让学生更好地掌握比较级？可以先用直观的图片或图示让学生观察。在讲解比较级的构成时，可用图表的形式表达，让语法结构一目了然。学生进一步了解这一语法形式，并配以大量的练习，让学生巩固所学内容。 （三）在活动、语境中学习语法 趣味性活动可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法教学活动变得生动有趣，调动学生学习积极性。如在教授“现在进行时”的语法项目时，教师可用游戏的形式，将全班分成两大组，其中一组表演动作，另一组用句型“What is he / she doing now? He / She is.... ”猜测动作的意思，最后公布两组得分情况。在活动中，学生既掌握了语法知识及相应句型，也增加了自己的词汇量。 在实践中教授语法能使学生更清楚地理解语言所传达出来的确切意思。让其意识到在不同的场合和不同的语境中，同样的语言可能具有不同的含义，从而提高学生综合运用英语的能力。 参考文献： [1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京??北京师范大学出版社，2003. [2]皮连生.教学设计