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222 臺中技術學院人文社會學報 臺中技術學院人文社會學報 日語低學習成就學生補救教學模式之 223 第五期（2006年12月）第223至第239頁 探討及相關問題之研究 日語低學習成就學生補救教學模式 之探討及相關問題之研究 吳致秀 國立臺中技術學院應用日語系副教授 chwu@ntit.edu.tw 摘要 近年來教育學者不斷提出教育改革的呼聲，強調「質的提升」及「帶好每個學 生」，以達到「有教無類、因材施教」的適性教育，為個別差異較為顯著的學生做 好教育安置的工作。補救教學是實踐「有教無類、因材施教」及「帶好每個學生」 的重要措施。完整而一貫的補救教學系統，可以使學習落後的學生學習情況獲得改 善。 本研究目的希望透過教學研究，（一）、了解日語學習者的需要與學習上所面 臨的難題，以協助解決學生所遭遇的困難；（二）、比較接受補救教學的學生在學 習成效及學習態度上的改變；（三）、發展有效的補救教學模式，以提供日語教育 學者參考；（四）、根據研究結果提出實施日語補救教學時的建議。本研究以量的 研究搭配質性研究，採單組前、後測實驗研究設計，進行15週的補救教學實驗，以 訪談、意見單、問卷調查等評量工具來蒐集資料。 本研究所獲致的結果如下: １、 位受試者整體的學習成果提升，補救教學有其正面意義及積極的成效。 16 ２、 位受試者對於整體補救教學表示滿意。 16 ３、經過補救教學， 位受試者的學習態度改善，比較願意積極地參與學習活 16 動。 ４、導致學生日語學習成效低落的重要原因是學生不懂運用學習策略。 ５、喪失學習自信心導致學生學習動機低落、學習態度消極、影響日語學習成 效。 ６、日語電腦輔助教學針對學生個別需求，提供學習便利性，可供反覆閱讀， 能夠提升學習成效 。 關鍵詞：補救教學、電腦輔助教學、學習策略、日語 224 臺中技術學院人文社會學報 日語低學習成就學生補救教學模式之探討及相關問題之研究 225 壹﹑序論 近年來台灣的教育學者不斷提出教育改革的呼聲，強調「質的提升」及「帶好每個學生」，以達到 「有教無類、因材施教」的適性教育，也為個別差異較為顯著的學生做好教育安置的工作（魏秀芬，民 86 ）。在「教育理念與地方教育實務」（民85 ）研討會會議紀錄中記載「如果在國民教育階段，學習成 果因個體條件，而有難以短時彌平的差異，政府應檢討規劃，建立完整而一貫的補救教學系統，並輔以 必要的補償教育措施，使得個人的學習獲得自我改善，可以在終身的學習時程上進行。」（P.46-47 ）因 此，在此教育改革理念下，補救教學是實踐「有教無類、因材施教」及「帶好每個學生」的重要措施。 在日本、美國也逐漸重視補救教學的重要性。根據「產經新聞」的報導，日本大學生的日語能力 低落，在短期大學中，學生日語能力達中學生程度的有35% ，在四年制私立大學中達中學生程度的有 ，相同情況，在國立大學中卻只有 。財團法人「補救教育開發中心」小野博教授明白指出「入學 20% 6% 後的日語補救教育是必要的」（ ， ）。在美國，鑒於學生學習效能不彰，普遍大專院校都有提供 2004 11 補