台北市士林区天母国民小学建立学生辅导新体制.docVIP

臺南市九十一學年度海佃國民小學 「建立學生輔導新體制---教學、訓導、輔導三合一」整合實施計畫 壹、計畫緣起 隨著社會環境變遷，家庭功能失衡及家長欠缺正確的教養觀念，使得適應困難、行為偏差、單親家庭、學業低成就、身心障礙的學童逐漸增加。這些相對弱勢的學生，不但成為學校輔導工作的主要對象，亦是學校教師最大的工作挑戰之一。 本校希望透過建立　　　　　　 —教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」。 二、教育部91.6.24台（91）訓（三）字第九一０七九八二五號函「建立學生輔導新體制---教學、訓導、輔導三合一整合方案」推廣申請要點辦理。 三、依據本市九十一學年度輔導工作重點辦理。 參、計畫目標 建立本校教學、訓導、輔導三合一最佳互動模式與內涵，培養教師具有教訓輔統整理念與能力，有效結合學校及社區資源，逐步建立學生輔導新體制，達成下列五項目標： 一、建立有效輔導體制。 二、增進輔導組織功能。 三、建立學校輔導網絡。 四、協助學生適性發展。 五、培育學生健全人格。 基於上述目標，本計畫欲達成下列四項任務指標 一、激勵一般教師全面參與輔導工作，善盡教師輔導學生責任。 二、增進教師教學效能與人性化照顧學生，融合輔導理念，全面提升教學品質。 三、彈性調整學校訓輔行政組織運作，為訓輔人員及一般教師規劃最佳互動模式與內涵。 四、結合社區輔導資源，建構學校輔導網絡。 肆、學校環境與問題分析 學校發展情境的SWOT分析 因素 S(優勢) W(劣勢) 行動策略 地理環境 1.學校四周空曠，視野良好。 1.交通擁擠。 2.學校四周尚未開發建設。 爭取學校前門道路徵收費用編列。 詳細規劃上放學交通動線。 學校規模 1.81班、學生數3075人、教職員工152人。 2.屬大型學校規模。 1.一、二年級採二部制教學。 2.規模超過原設校規畫。 嚴格執行重點管制新生人數，逐年消除二部制。 輔導轉介學生至鄰校就讀。 硬體設備 新設學校整體規畫、完善、設備充實。 規模膨脹過大，各項硬體需朝多功能使用。 運用社會資源充實設備。 爭取教育部及教育單位各項專款補助。 教師資源 1.年輕有活力(平均35.1歲)。 2.具高度服務熱忱。 3.運作和諧順暢，組織氣氛和諧。 4.流動性低。 1.教師之親師溝通技巧可再提昇。 2.教師的課程評鑑能力再充實。 辦理學年對話，加強教師間深度匯談與經驗分享。 聘請校內專長之教師擔任週三進修講師。 加強班群協同教學，彼此共同研討級務及教學。 4. 辦理教師讀書會。 行政人員 做事認真負責。 易溝通，服務熱誠。 氣氛和諧。 缺乏更多專職人員支援。 重新調整幹事職務，減輕行政人員工作。 調整事務助理員工作項目，擔任各館場之管理工作。 學 生 1.活潑、好動、純樸。 2.多元化能力。 1.單親、隔代教養為數不少。 2.能力差異性極大。 辦理親職教育演講，讓父母有正確教養觀念及做法。 辦理單親兒童及行為偏差學童小團體輔導。 推動認輔活動。 推動讀經活動，讓學童語文能力提昇。 辦理學童才藝發表，讓學童有機會展現才能。 推動生活教育滿分百點活動 讓學童有榮譽心、責任感。 7. 辦理海佃全能孩子王，讓孩子畢業前留下美麗回憶。 因素 O（機會點） T（威脅點） 行動策略 家 長 1.義工團、班親會之組織、運作。 2.開放參與管道。 1.雙薪家庭過於忽略子女教育。 2.家長參與校務時代的來臨。 加強各班班親會辦理次數及開放家長參與班級活動。 配合課程辦理校外教學及各項活動邀請家長參與。 晨間活動請故事媽媽及家長擔任活動負責人。 加強與家長會之互動，校務公開透明化，邀請家長會參加各項重要活動及會議。 加強輔導觀念偏差之家長，使之具正確教養觀念及做法。 社區參與 「學校社區化」「社區學校化」的時代來臨。 1.各里、社區之整合不一。 2.參與動機不一。 加強與家長會之互動，使之了解學校辦學理念。 將教學與社區結合，聘請社區專長人士蒞校指導。 加強義工之招募及組訓，讓社區人士能加入學校人力支援。 學校行政人員積極參與社區活動。 開放學校電腦教室及活動中心，使成為社區學習中心。 地方資源 學校成為社區中心。 1.付出動機多元。 2.校務正常運作。 與地方共同辦理社區聯合運動會。 由家長會提供學生各項活動比賽獎品及獎金。 伍、計畫策略 成立學生輔導規劃組織：成立「建立學生輔導新體制執行小組」。 落實教師輔導學生職責：鼓勵每位教師參與認輔工作，協助學生適性發展。 強化教師教學輔導知能：辦理各項研習,加強各科教學研究會功能，並注入輔導理念。 統整訓輔組織運作模式：調整學校行政組織、人員編制與各組職掌，提升行政效率。 結合社區輔導網絡資源：建