客语鼻音韵尾‘-m-n-ng’拼音教学效益之探讨.PPT

客語鼻音韻尾「-M,-N,-NG」拼音教學效益之探討 The Effect of Hakka Phonetic Teaching of Nasal Sound of “-m, -n, -ng” 專業輔導員行動研究工作坊 研 究 者：本土語學習領域輔導員李淑華 本土語學習領域輔導員謝淑援 本土語學習領域輔導員林榮美 研究動機 學生習慣華語發音，普遍容易將華語的音直接翻譯為客語的音。因此本研究將以客語閉口鼻音韻尾「-m」音，以及近似鼻音「ng」與「n」音融入例行教學，建構有效的語拼音教學方案，藉以提升本土語言教師運用專業知能精進教學的能力。 研究目的 (一)了解學生對客語鼻音韻尾「-m, -n, -ng」的學習困難現象。 (二)應用物品或圖片（教學媒介）輔助教具，建構「客語鼻音韻尾「-m, -n, -ng」的有效教學方案。 (三)實際教學行動研究中，研發閩客語鼻音韻尾「-m, -n, -ng」有效教學策略。 研究問題 (一)學生對閩客語鼻音韻尾「-m, -n, -ng」的學習困難為何？ (二)有效閩客語鼻音韻尾「-m, -n, -ng」的教學方案為何？ (三）有效閩客語鼻音韻尾「-m, -n, -ng」的教學方案合適性為何？  研究架構與流程 圖 3-1客語鼻音教學理念釋意圖 會談紀錄表 課室觀察表 焦點會議 客語鼻音韻母 教學簡報 研究架構與流程 表 3-1鼻音調查詞表： 打 探 daˋ tam 內 衫 nui sam ˊ 深 潭 ciimˊ tamˇ 飯 糝 fan samˋ 主 任 zuˋ im 聲 音 sangˊ imˊ 鋼 琴 gong kimˇ 大 膽 tai damˋ 孝 順 hau sun 子 孫 ziiˋ sunˊ 嘴 脣 zoi sunˇ 竹 筍 zugˋsunˋ 馬 上 maˊ song 恁 靚 anˋ jiangˊ 時 常 siiˇ songˇ 水 桶 suiˋ tungˋ 前測 客語鼻音教學 後測 1.課室觀察表 2.會談紀錄表 3.學生背景分析調查表 4.教學演示觀摩及教學研討 客語鼻音調查詞表 客語鼻音調查詞表 4/10 4/17、4/24 5/1 研究樣本 四年級學生選修班一班，28人 客籍的學生只有7人，大多學生多使用閩語和華語。 74%的學生聽懂大部分的客語,約有25%的學生聽不太懂客語。 能用客語對話的約57%，不太能用客語溝通的43%。 學過客語拼音的學生占71%，不會使用客語拼音的學生占(29%)。 在學校中客家語為選修課，且不限客語族群學生才可選修。學生每年可以自由選擇本土語(含閩、客、原)的語言別，因此雖然為四年級的學生，但每個學生選修年限有差異。 客語拼音教學簡報 資料處理 壹、客語鼻音韻尾的學習分析 (一)閉口鼻音韻母「-m」錯誤類型： 1.無閉脣(-m→-n) 2.受到華語的影響：例如：「琴」受到華語影響(kimˇ)音會直接念華語「琴」的音。 3.母音混淆：a/i/o/e/o的誤用。 4.忽略聲調：直接拼讀後忘記加上聲調。 (二)鼻音韻母「-n」錯誤類型： 英文、華語、閩語的混淆。例如：順(sun) 學生直接以英文發音，而產生錯音。 (三)鼻音韻母「-ng」錯誤類型： 1.「-ng」部分學生會與「-n」-舌間音混淆使用。 2.「-ng」與前面母音做結合時，有許多學生不知該如何發音。例如：ang應讀「ㄤ」，學生卻讀成an(ㄢ)音。 3.受到閩語的影響：桶(tungˋ)→讀成閩語的「桶」。受到華語的影響：上(song)→直接讀成華語的「上」，常(songˇ) →直接讀成華語的「常」。 資料處理 平均值 標準差 標準誤 前測 .57 .18 .05 後測 .81 .10 .03 表 4-3國小客語學生鼻音韻母前後測描述統計對照表(n=16) 表 4-4國小客語學生前後測相關對照表 題數 相關 顯著. 16 .64 .01 表 4-5 國小客語學生前後測T考驗對照表 平均值 標準差 標準誤 T值 自由度 顯著性 .25 .15 .04 6.99 15 .00 結論 一、客語鼻音韻母拼音教學方案能有效改善學生「-m, -n, -ng」發音 二、客語鼻音韻母拼音教學設計 設計phanics的口訣及繞口令、唸謠、唱歌遊戲等多元的練習方式 三、降低華語的干擾與過度類化 研究建議 一、鼻音韻尾「-m, -n, -ng」字詞調查表用字的選用 除了比較「-m, -n, -ng」單韻發音部位差異性，也可以將同樣為閉口的【-b】與【-m】詞彙唸法相似度