坚持科学发展观提高班主任工作专业化水平.ppt

坚持科学发展观提高班主任工作专业化水平 丰台二中 韩素光 科学发展观 以人为本 全面协调 可持续发展 联合国教科文组织提出中等教育的任务 1、为高等教育提供生源； 2、为人的劳动和生活服务； 3、培养负责任的公民； 4、培养终身学习者。 以人为本 全面协调 “尺有所短，寸有所长”——民间的俗语 (人不论才能大小，各有所用。诚如20世纪初，北京大学校长蒋梦麟教授所言，在一所学校一个课堂之中，此个人与彼个人相去深远，有上智，有下愚；有大勇，有小勇 ；有善弈，有善射。皆以禀性与环境不同，而各成其才。） “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”——宋代卢梅坡《雪梅》 （腊梅与瑞雪都是非常美好的事物，但梅不及雪白，雪不及梅香，这一逊一输两个字告诉我们，最优秀的人也有缺点，人要扬长避短发展，我们每个人都有自己的特色，没有必要因为某一方面逊色于别人而自卑，也不应该因为某一方面稍高于别人而自负。） 你如果是一棵大树，就决不要长成小草，你如果是小草，就为春天的大地增加几分绿色——一位长者送给晚辈的赠言 （这几句话，共同说明了一个道理，人，要扬长避短的发展，用你自己的个性去充实你的人生，描绘出生活的画卷，展现出自己的特色，创造出生命的价值，世界将会因此而更加丰富多彩。） 农夫与根雕家的故事 从前，有一个农夫伐倒了一棵大树，用树干树枝盖了一座木屋。他打量了一番树根，心想：如果把这剩下的树根劈成柴，要费多少工夫啊！于是就将它扔在了野外。 一位根雕艺术家无意中发现了这块树根，如获至宝，他小心翼翼地把树根包好，带回家。经过精心的设计、雕琢，花了几年的时间，终于制成了一件精美无比的根雕艺术作品。这件作品后来被选送到英国伦敦的根雕大厅展出，参观者络绎不绝，纷纷出高价争购。 根雕家之所以能够把别人看似无用的树根,转化成为精美的艺术品，其独特的本领就在于，他能依据树根的特点，“因势象形”，进行艺术的雕琢，并使各种树根根块的特点更突出、更生动、成为艺术品。 成功的教育制度，成功的教育者，应根据学生的个性特点、禀赋资质，因类施教，让每一个学生都有凸显才能的天地和机会。 根雕法则(多元智能理论) ——相信每个学生都可以成材 1.相信每个人都有可以成材的潜质；2.善于发现并充分欣赏每个人的优势 潜质； 3.发展优势潜质，提升弱势潜质，推动全面素质的提高； 4.树立让失败率为零的教育理想。  罗森塔尔先生是一位著名的心理学家，有一天，他和另外一个心理学家来到一所学校，在一个班里让学生做了一份考卷，之后他们宣布，根据考试成绩，班中的一部分学生（A组）智商很高，可以发展成为优秀学生，另外一部分学生（B组）智商一般，发展也会平平甚至较差，说完就走了。 8个月后的一天，罗森塔尔先生再次来到了这所学校，老师惊喜地告诉他，先生预测的真准， （A组）的学生果然发展得非常优秀，而 （B组）的学生确实很一般，有的甚至很差。 罗森塔尔先生认真地告诉这位老师，这是一次实验性活动，我们根本没有看学生的答卷，是随意分的两组。 启示：教师对学生的肯定、信赖、关注、引导、希望、甚至等待是何等的重要，关乎孩子们一生的发展。 罗森塔尔效应法则（情感法则） ——永不放弃对每一个学生的信任 1.信任鼓励人积极进取，不信任影响人消极怠惰 2.要始终充满对所有学生的希望，永不放弃任何一个 钉子的故事 古代印度有一个青年人，特别爱发脾气，总是给家里惹事，他去问父亲怎么办，父亲说：以后你发一次脾气，就在门的旁边钉上一颗钉子，天天看着，提醒自己。钉子虽然钉了很多，但是，他的坏脾气也改了许多。 父亲很高兴， 要求他再做一件事：以后只要一天不发脾气，就从门上拔掉一颗钉子。 有一天，他发现门上的钉子全都拔掉了，他的坏脾气也已经改好了。 钉孔法则（态度法则） ——必须高度重视教育过程对学生 情感发展的影响 1.不能用教育目标取代教育过程； 2.增强自我控制能力，防止与减少师源性伤害。 分苹果的故事 美国的一位教育家，在两组成年人中做问卷测试，一组50个人，是事业有成、有地位、有财富的，另一组50个人，是有犯罪行为和有犯罪倾向的，测试的内容是，“请叙述童年时期对你人生有重大影响的一件事”。专家意外的得到了两份叙述同一件事情的问卷——“分苹果”。 A卷：小时侯，妈妈分苹果，篮中的苹果有一个又大又红，我很想要，可是还没等我开口，弟弟先说要了。这