学习论视角下教师培训效果的影响因素探析研究.pdfVIP

2014年第9期 教师教屐论坛 — — 总第338期 、 净：：：；l／ ● 学习论视角下教师培训效果的 影响因素探析 陈 霞 (上海师资培训中心 上海 200232) [摘 要】从学习论的视角来看，一个完整的教师培训过程至少包括两个阶段：一是学员的学习与保 持阶段；二是学员的应用与维持阶段。学员在学习与保持阶段获得的结果称之为?学习结果”；在培 训结束后的应用与维持阶段 ，学员将培训所学应用于实际工作情境，从而转化为 人的实际工作表 现，进而促进学生的学习与发展 ，这些结果统称为 “迁移结果”。影响教师培训即时学习结果的主要 因素涉及参训者的特征、培训设计以及培训环境等，影响教师培训迁移结果的主要因素包括参训者 的特征、培训迁移设计与培训迁移气氛等。 关【键词】学习心理学；教师培训效果；影响因素 借用21世纪国际教育委员会的 的学习过程至少包括两个阶段：一是 化与吸收，故这一阶段仍以学习与保 话来说 “教学质量和教师素质的重要 学习与保持阶段；二是应用与维持阶 持为主。 性无论怎样强调都不过分”Ⅲ，为了提 段。教师培训中学员的学习也不例 不同的学习阶段产生的结果也 高中小学在职教师队伍实施素质教 外 ，同样包括上述两个阶段 ，学习与 有所不同。学员在学习与保持阶段 育的能力和水平，国家与各级政府投 保持阶段是学员学习与消化培训内 获得的结果称之为 “学习结果”；在培 入了大量的人力、物力与财力加强在 容的过程，应用与维持阶段是学员实 训结束后的应用与维持阶段，学员将 职教师培训。就提高教师培训的质 际应用培训所学的过程。学习视角 培训所学应用于实际工作情境，从而 量与效益而言，增强教师培训的针对 下学员学习过程与培训活动的组织 转化为个人的实际工作表现，进而促 性与实效性是关键。要增强教师培 实施过程的对应关系如图1所示。 进学生的学习与发展，这些结果统称 训的针对性与实效性就必须研究教 上述教师培训主要指集中培训， 为 迁“移结果”。从这一角度来说，教 师的需求与影响教师培训效果的因 在集中培训的实施阶段，学员的学习 师培训的结果至少有三个层次：第一 素。以往关于此项研究多是从培训 有可能包括 “学习与保持”以及 “应用 层次是培训学习结果，即学员从培训 组织与实施者的视角关注培训活动 与维持”两个阶段，但应用的主要 目 中实际所获得的知识、技能与情感、 的各构成要素 ，如培训内容、培训方 的是促进相关知识与技能的理解、消 态度、价值观等；第二层次是工作表 法 、培训资源等，而且多把培训过程 教师培训活动阶段 学员学习活动阶段 产出结果 狭隘地理解为培训开始至结束时的 这段时间。本文则是从培训学习的 培训前 的准备阶段—— 培训前的学习准备阶段 视角关注参训者培训学习的所有影 II I 响因素，而且从 个完整的学习过程 培训中 施阶段——培训中以李习与保 — — 学习结果 所包括的阶段来理解培训过程 ，以期 ． 为