我做、我思、我想.docVIP

我做、我思、我想 藝術與人文領域教學省思 呂瑞珍老師 當畢業生要離開校園前夕，我會讓孩子們，閉上眼睛讓自己的記憶像錄影帶一樣很快的倒轉，在這六年的小學生活讓你印象最深刻的是什麼？讓你覺得快樂又有趣的是什麼？你的腦海裡最先浮現的是什麼景象？大多數會回答「音樂、才藝表演會」。 我做 每次辦完表演會後我會和孩子們一起做檢討，他們的回應會說：「真希望再演一次，希望以後能表演什麼、某某某表演得真好、哪個節目好有趣、他們唱得真好聽、大哥哥大姊姊好厲害，表演得真好，我長大也要那樣。。。。。」加上行政、同事、家長熱心的協助，讓我一次又一次的把困難解決，這些良善的互動，就是我每年都會為孩子舉辦才藝表演的動力。 我思 以前帶樂隊，每年都要參加比賽，穿的「美美」的在臺上行禮如儀，經過一陣高雅而慘烈的廝殺，獲得不少掌聲與嘉獎，贏了「我」很高興，輸了「我」要躲起來療傷止痛好久；然而每年為了比賽，整學期甚至一年練同一首曲子，孩子真的快樂嗎？這樣對孩子的學習真的好嗎？孩子回憶起小學樂隊生活，會浮現什麼感覺呢？ 我想 尤其聽到一個朋友說：『我最痛恨唱歌，因為小時候參加合唱團，天天唱一樣的歌，老師又很「恰」，最後是哭著跟老師說要退團，老師才放我離開；經過幾十年依然對唱歌感到厭惡。』聽了讓我心驚，我是不是也在不知不覺中殘害幼苗？是不是也無心中培養出無數厭惡音樂的孩子？ 每天一大早訓練樂隊，看著孩子背著超重的手風琴，汗如雨下的拉著同一首曲子，一小節、一小節、一遍又一遍的反復練習；訓練當中孩子沒有達到理想，眼看賽期將近難免心急，或失去耐性，壓力自然轉到孩子身上。當完成一場勝利的比賽；雖有統御大軍、過關斬將的快感，卻難以除去心中深深的罪惡感。 我把所有精力都花在樂隊，上其他班級課程時總有虧欠的感覺。而這種感覺與日俱增，所以我決定離開以前的學校，而到這山明水秀又迷你的郊區小學──溪山國小。（全校學生只有70人左右） 接受挑戰全方位教學 我早有心理準備，到溪山，不可能只教音樂，因為所有的班級音樂我全都包了，上課的節數仍然不夠；所以必需配上別的課，因此這幾年來我除了固定上一到六年級的音樂外還教過自然、美勞、社會、健康、體育、道德、寫字、每學期的教學計畫要寫十科左右，每年都不一定教什麼。頓時從一個還算專業的音樂老師，變成青蛙紛紛下水的科任老師。 剛開始教自然時壓力真大，幸好校內許多高手不厭其煩的教我。但仍要花許多時間準備，才能上課。因為每年都教不同的科目；每節都教不同的課，所以都必需做準備，因此空堂的時間幾乎都拿來做教學準備。以前雖然要帶樂隊，每年總有一場世界大戰的壓力，但一學期只要準備一科音樂課，我閉著眼睛教教也不會離譜，但現在卻轉換成每節課都是良心的爭戰。 最拿手卻也最棘手 一到六年級音樂，一切在我掌握中 記得我剛來溪山，第一次和六年級的學生上課時要他們唱歌，孩子們很驚訝的說：「啊？音樂課還要唱歌呦？！」 我更驚訝的說：音樂課不唱歌那什麼時候唱歌？ 孩子很理所當然得說：我們不用唱歌。 我問：那音樂課做什麼？ 孩子大聲的說：抄譜、吹笛子呀！ 我很高興的說：太好了，只要會吹笛子，那麼唱歌就沒問題，來，我們看五線譜。 孩子回答說：我們不會看五線譜。 我：？？？！！！ 一節課40分鐘，說長不長說短卻也不短。完全看這節課學生的反應而定，他們如果學得很快樂、很專心，那麼這節課就覺得好短；相反的，就是好難熬的一節課呀！今天停電了嗎？鐘聲怎麼還不響呀？特別是面對較為陌生的小小蘿蔔頭──一年級，一節課令他不滿意他們會大打呵欠，直接說：老師！好無聊呦！ 我心裡想：喔！你們都不知道，教你們這群孩子，我有多。。。。呦。 所以第一年我因適應這裡的一切而忙碌，第二年較為適應之後，才開始籌劃音樂的表演會。 這八年中我學會 每一次的表演都做一些修正和妥協，而不是一昧的把自己的想法強加在孩子的身上。 確信每個孩子都有不同的能力和潛能，不可能希望每個孩子都能像維也納合唱團一般唱出天籟歌聲，我只希望他們愛唱歌。 我沒有希望他們每一個人都有專業演員的表演能力；只希望他們透過親身體驗，能喜歡表演、在過程中彼此尊重、合作、成為懂得會欣賞表演的好觀眾、也敬重藝術表演者。 在訓練的過程中，讓孩子透過訓練能夠有優雅的儀態、大大方方、並對自己的表演盡一切力量。 求新求變一切為你也為我 表演的形式，當然也考慮到觀眾的感覺，如果單純的唱歌、吹笛子，要觀眾乖乖的坐在不甚舒服的椅子上，聽一場不專業音樂會，實在是滿強人所難的。於是在第二年就增加了舞蹈、和歌仔戲的唱腔表演，因為聯課活動有音樂組，所以在課堂上教孩子欣賞歌仔戲，也教他們唱唱歌仔調、教他們自己編舞，讓她們在音樂表演會中演出。 想像簡單執行難、一切辛苦不枉然 第三年則以音樂欣賞教學為主軸，以舞蹈加劇情演出各種標題