技职教育的回顾与前瞻与东南技术学院电子学习经验分享.pptVIP

技職教育的回顧與前瞻與東南技術學院電子學習經驗分享 東南技術學院 黃賢統 校長 sthwang@mail.tnit.edu.tw 東南技術學院 電算中心 楊靖宇 主任 james@mail.tnit.edu.tw 技職教育的沿革 配合經濟建設需求，培育提昇產業專業技術人才。 技職教育體系的發展變遷 民國42年起 ? 八所省立工業職業學校實施行業教學。 民國52年起 ?大量核准增設公私立專科學校， 民國85年起 ?遴選績優專科學校改制為技術學院， 民國86年起 ?將績優技術學院改名為科技大學。 目前有科技大學16校，技術學院56校，專科學校13校。 如今技職教育已成功培育高等技術人才 技職學制亦已從專科部、大學部發展至研究所碩士班及博士班。 如今技職教育已然成為第二條教育的康莊大道。 技職教育的目標變遷 傳統的技職教育目標單純 「學習一技之長，以便畢業後順利就業」， 因技術變化性較小，「家財萬貫，不如一技在身」仍很可靠。 因技術需求快速轉變，如今技職教育需要提供的更多 「一技之長」已需逐漸增為「第二專長」， 「畢業」也被「進修」及「終身學習」所取代， 「知識經濟」及「終身學習」逐漸形成技職教育的主軸。 教學方式必須因應時代的變遷 由於網路時代的機動及易於整合的的特性，集結各單位「數位學習」資源提供整合性學習環境已成為當今的必要的措施。 各校/單位應研擬其「本位課程」，為各項課程建立本位價值，才能以特色化的教學單元整合出整體教學社會資源。 技職教育的內涵與特質 高科技及高知識性教育對技職教育的衝擊 高科技的主要內涵為「產業自動化、資訊化及創新改良」，而其主要特質則為「高知識、高科技及高產品附加價值」，面對高科技及知識經濟的時代，技職教育的價值不免受到衝擊與質疑。 教育重點理論與實務何者為重 「知識經濟」的內涵包含「理論開發」與「實務應用」範疇， 「理論」探討的最終目的是「應用」，二者分工合作相輔相成。 技職教育強調「實務應用」 技職教育教育重點強調「實務應用」，其價值及方向是無庸置疑的，其對社會人類的貢獻，亦絕不亞於「理論開發」。 「實務應用」更著重於學生技術的訓練、標準與評量認證。 技職教育為台灣產業界技術提升的主要基石。 多元化時代趨勢 因應我國加入WTO之後國際化競爭的趨勢 面臨國際化競爭的壓力，必須訓練具國際競爭力的專業人才。 外語能力的加強，厚植未來學習新知的能力，提昇競爭力。 並強化國際化基礎學科新知的學習及國際標準的掌握。 以技能檢定及國內外業界認證標準，訓練具專業素養人才。 學習模式的變遷 企業界對於不斷產生的新技術更新：在職訓練頻繁且成本提高。 網路科技的快速發展：網路已是資訊取得及學習行為的主要工具。 國外教育訓練機構及業界專業訓練廠商紛紛進入台灣教育市場，增加教育市場競爭性。 「唯一不變的真理，就是變」，教師不可故步自封，承襲傳統教學方法，應善用科技滿足當代之學習需求。 「職業道德」及「敬業精神」亦為競爭力的要素 除技術能力外，良好「職業道德」及「敬業精神」的情操亦為工程人員重要的基本素養，也為國際競爭力的一環。 人的互動教學與以身作則的教學實務亦不可偏廢。 多元化時代的技職教育因應 善用新科技滿足學習需求 網路及資訊科技為教育單位須善用的工具。 提供快速經濟的學習資源，避免學習的時間及經費的浪費。 以網路科技延伸學習時間，跨越空間限制。 以資訊平台的整合，集結完整教學資源。 教育市場的定位與本位課程的重要性 教育單位所共同提供的整體學習環境，為社會進步的動力。 教學單位更應重視本位課程的設計，以成為整體電子化教學大環境的基石。 各單位課程須有標準及特色，才能造成整體學習環境的多樣性、完整性及競爭性。 教學單位的因應變遷 教師對於教學內容的設計及教學目標須更加清楚定位。 教師對於資訊工具的掌握與善用須不斷提升。 技職體系教學須與產業需求緊密結合。 數位學習經驗分享(以東南技術學院為例) 東南技術學院數位學習的發展 82學年度 ? 東南於台灣率先引進Web網路。 83學年度 ? 東南率先測試舉辦多場同步遠距教學。 84學年度 ? 東南參與多項教育部媒體設計競賽獲獎。 85學年度 ? 東南進行校內素材庫建置專案。 86學年度 ? 東南率先推動數位學習種子教師培訓。 87學年度 ? 東南舉辦各式校內外教材製作訓練營。 88學年度 ? 東南實施數位教材上網競賽等相關計畫。 89學年度 ? 東南於技職校院領先測試非同步遠距教學平台。 90學年度 ? 東南建置影音教材製播中心。 91學年度 ? 東南進行測驗評量(即測即評)等專案。 92學年度 ? 東南即將進行正式執行遠距教學。 面臨之主要困難 歷數位教材內容之製作技術問題、版權問題、師生互動問題。相關問題與看法於校內教師心中多已有共識。