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技藝教育之實施與展望 指導單位：教育部 執行單位：國立臺灣師範大學 工業教育學系 緣起 生涯教育 國中技藝教育 高中職實用技能學程 展望 技藝教育協助學生，從技能學習導向的教學中，發掘學生自我興趣與潛能，瞭解工作世界實際狀況，規畫未來生涯的發展。 技藝教育也兼顧社會整體進步的需求。 生涯教育 幫助學生從多元角度認識自己。 透過加深職業試探的教學，提供技能學習之職場經驗。 讓學生親身體驗技能行業之職場環境與色。 以學生需求為中心、學校本位為原則 國ㄧ至國三全面實施 彈性化、多元化之實施 利用區域性之合作 整合專業之資源 課程之整體規劃 意義1.讓學生親自蒐集並記錄其成長歷程。2.協助學生對自我有更多了解，對職場有更多認識。3.對將來的生涯規劃與抉擇奠定基礎。 建置時機與模式1.各領域教學融入生涯發展議題。2.於彈性學習節數開設生涯發展教育議題之課程。3.於综合活動領域安排輔導教師指導學生檢視及增加資料 建置。4.輔導教師聯合導師，利用已建置之生涯檔案，薦輔技藝 學程學生及提供進路建議，並訂定目標或行動計畫。 教師指導應有的作為1.協助學生客觀建立及評估自己與外在環境。2.將生涯檔案建置變成經常性教學或活動。3.定期檢視資料，並教導學生更新及增加資料。4.協助學生分析資料。5.協助學生達成目標。6.藉此建立良好的師生關係及溝通管道。7.提昇教師的專業地位。8.結合與銜接生涯輔導。 成長歷程 心理測驗 學習表現 特殊表現 他人叮嚀(家長期許、同儕建議、教師觀察) 自我評估 生涯規劃 行動計畫 生涯評核表(八年級適用)、生涯檔案輔導表(九年級適用)。 國中技藝教育 提供國三學生職業試探機會。 向下銜接第八年（國二）之生涯輔導、認識工作世界課程，達到加深生涯試探的功能。 向上銜接實用技能學程第一年段之準備課程，達到知識遷移的效果。 加深生涯認識、培養學生生涯發展之基本能力。 由職群的實務學習中，加深對未來生涯之試探。 培育人本情懷與統整能力。 培養自我發展、創造思考及適應變遷的能力。 建立正確的生涯價值觀及奠定生涯準備的基礎。 高中職實用技能學程 實用技能學程是以學生為中心、學校為本位的教育。 注重學生多元性向與適性發展。 配合學生特質、結合學校師資、設備與社區資源，建置實務技能學習核心，發展學校特色的教育環境。 因應九年一貫課程及後期中等教育新課程實施，延續國中技藝教育學程，為具技藝傾向、就業意願強烈和想學習一技之長的學生所設計的學習環境。 二、辦理特色（1/5） 二、辦理特色（2/5） 實用技能學程採年段式課程設計，以就業導向為目標，可學得一技之長 實用技能學程可享有3年免學費優待 輔導同學參加技能檢定，取得「技術士證照」 二、辦理特色（3/5） 修得1年段課程的學分數可獲頒「年段修業證書」；修滿150學分者可獲頒畢業證書」 實用技能學程畢(結)業後可就業、自行創業或升學 98實用技能學程開設職群科別 展 望 一、推動成效(2/5) 一、推動成效(3/5) 二、展望（1/2） 二、展望（2/2） 結　語 技藝教育開創學生美好未來 報 告 完 畢 敬 請 指 教 單一年段強調專精技能的習得 各年段逐級加深加廣（先專後廣） 學生可分段升讀 第二年段 (西褲縫製) 第一年段 (襯衫製作) 第三年段 (西服縫製) 職校畢業 就業 技能檢定 升讀 升讀 就業 技能檢定 升學 就業 二、辦理特色（4/5） 年段式課程意涵 實用技能學程 課程 學習內涵強調實務操作 訓練重點融入技能檢定 技能目標對應開設科目 技能項目配合社區產業 技能水準符應職場需求 技能內容符合職校課程 二、辦理特色（5/5） 就業導向課程意涵 夜間上課 日間上課 每週授課節數35節 課程包括部定ㄧ般科目、 部定專業及實習科目、校 訂科目 3年段可修習總學分數為 180～192學分 每週授課節數25節 課程包括部定ㄧ般科目、 部定專業及實習科目、校 訂科目 3年段可修習總學分數為 144學分 職場經驗及技能證照得採 計6～18學分，用以補足應 修畢業學分 三、課程實施 水產養殖技術科 十二、水產群 1.中餐廚師科 2.旅遊事務科 3.餐飲技術科 4.烹調技術科 十一、餐旅群 1.女裝科 2.美髮技術科 3.美顏技術科 4.飾品製作科 十、家政群 1.烘焙食品科 2.食品經營科 九、食品群 1.園藝技術科 2.造園技術科 3.休閒農業科 4.農業技術科 八、農業群 廣告技術科 七、設計群 1.商業事務科 2.銷售事務科 3.商用資訊科 4.文書處理科 5.廣告技術科 6.會計實務科 六、商業與管理群 1.裝潢技術科 2.營造技術科