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最优化 – 导数的应用(极值问题)教学单元 北京理工大学 叶其孝 教学要求和目的：本教学单元试图通过饮料罐(易拉罐)用材料最省的数学建 模的全过程使同学们了解： 一、 了解数学建模和我们的生活密切相关，就在我们身边； 二、 了解数学建模的主要步骤和难点，懂得好的数学建模只依靠数学知识是 不够的，必须和实际工作者的经验紧密结合； 三、 了解数学的极端重要性，为了真正做好数学建模必须学好数学，学习更 多的数学； 四、 了解数学软件的重要性以及明白坚实的数学理论基础是运用好数学软件 的基础。 五、 通过精心设计的习题，编写的阅读材料，提供的参考资料，不仅能引起 学生的兴趣，吸引学生有亲自动手做某些实际问题的数学建模的全过程 的冲动，刺激学生学习更多的数学思想和方法的积极性。 计划用学时：估计用 1-2 学时讲课，2-4 学时做习题和阅读所附的阅读和参 考材料。 教学组织：在讲述最优化(导数的应用 – 极值问题) 的前一堂课结束前5~10分 钟，先提出问题：可口可乐、雪碧、健力宝等销量极大的饮料罐(易拉罐)顶盖的 直径和从顶盖到底部的高之比为多少? 为什么? 它们的形状为什么是这样的? 也可以要求同学在下一堂课前做(或预习)传统的微积分教材中的一道例题，例如 “面向二十一世纪课程教材”中由王绵森、马知恩主编的《工科数学分析基础》 (上册) ，高等教育出版社，1998，pp. 154-155 的例 6.7 “用铁皮做成一个容积 一定的圆柱形的无盖(或有盖)容器，问应当如何设计，才能使用料最省，这时圆 柱的直径和高之比为多少? ”(我们略有修改)或者《托马斯微积分第10版》，高 等教育出版社，2003，例2(pp.291-293)，《微积分》(James Stewart 著), p. 345, 例 2. 还可以要求同学们在下一堂课之前自己找一个可口可乐饮料罐具体测量一 下它顶盖的直径和从顶盖到底部的高(约为6厘米和12厘米) ，胖的部分的直径约 为6.6厘米，胖的部分高约为10.2厘米。怎样测量比较简捷？(用一条窄的薄纸条， 绕饮料罐相关部分一圈测得周长，再换算得半径和直径) 。可口可乐饮料罐上标 明净含量为 355 毫升(即 355 立方厘米) 。 下一堂课上课时，教师带一个用过的可口可乐饮料罐，给坐在前面的同学 测量一下，告诉同学们有关的数据，要求同学和教师一起通过数学建模的方法 来回答相关的问题。 简化模型 分析和假设：首先把饮料罐近似看成一个正圆柱似乎是合理的(如右图所示) 。 my 8AbsoluteThickness@1D, Line@882.3,0.4 , 82.3,0 , 82.7, 0 , 82.7, 0.8 , 83.3, 0.8 , 83.3, 11 , 83, 12 , 84.1, 12 , 810.2, 12 , 810.2, 0 , 84.1, 0 , 84.1, 12 , 83, 12 , 83, 12.4 , 83, 12 , 8-3, 12 , 8-3, 12.4 , 8-3, 12 , 8-3.3, 11 , 8-3.3, 0.8 , 8-2.7, 0.8 , 8-2.7, 0 , 8-2.3, 0 , 8-2.3, 0.4 D mygrapg Show @Graphics@myD,AxesLabel® 8x, y , AspectRatio ® Automatic, PlotRange ® 80, 12.4 D Plot@-10+ Sqrt@113.45- x^2D, 8x, -2.3,2.3 , AxesLabel® 8x, y , AspectRatio® Automatic, PlotRange® 80, 0.5 D 要求饮料罐内体积一定时，求能使易拉罐制作所用的材料最省的顶盖的直径和 从顶盖到底部的高之比。用手摸一下顶盖就能感觉到它的硬度要比其他的材料 要硬(厚，因为要使劲拉) ，假设除易拉罐的顶盖外，罐的厚度相同，记作 b, 顶 盖的厚度为 a b.