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用故事引领阅读 ——我是怎样让一年级小学生爱上阅读的 小学阶段语文教育的核心目标就是培养学生的阅读情感、阅读能力和阅读习惯。阅读是学生学习语文最基本的、最有效的手段。如何让这些刚刚进升入小学一年级的，没有任何阅读经验的小学生认识到阅读的重要意义，从而走上快乐的阅读之路呢？在教学实践中，我尝试了用故事引领阅读的六步法，收到了良好的效果。 阅读，对于刚刚进入一年级的小学生来说是一件非常困难的事情。这时，他们认识的字很少或者根本就不认识字。他们之中能够认全汉语拼音的人也不多，而掌握拼读规律的几乎没有。可以说此时他们毫无阅读能力，也没有阅读经验。俗话说：“好奇之心人皆有之。”一年级的小学生同样具有强烈的好奇心。他们对周围的事物都非常好奇，总想去亲自看一看，摸一摸。教师要充分利用学生的好奇心强的特点，给学生读故事书。让学生认识到原来书中还有这么有趣的故事，从而产生阅读的欲望。在刚刚接手一个新的一年级班时，我总是每天抽出几分钟的时间给学生读一个小故事，《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《365夜故事》等等。一个个精彩的故事给学生的心灵带来前所未有的满足。当我读故事的时候，每一个学生都在认真地听着，生怕漏掉了故事中精彩的情节。此时，课堂上显得特别安静，只有我的声音在教室里回荡。即使是平时比较调皮的学生也都能认真地听故事。当我读完一个故事后，学生总是沉浸在故事的精彩情节中。故事给学生带来的是前所未有的心灵体验，故事让他们认识了一个崭新的世界。听故事成了学生们每天的心灵之旅，是他们天天期盼的事情。 每天给学生读一个故事，学生总觉得不过瘾，总吵着要多读几个。在完成拼音教学之后，我开始引导他们自己借助汉语拼音阅读注音版的故事书。于是，很多学生拥有了自己的小书箱、小书架。于是，每个星期，我都要根据教学情况抽出两节语文课作为阅读课。在阅读课上，我给学生讲解阅读的方法，告诉他们怎样才能更好的理解文字所表达的思想感情，怎样才能提高阅读的效率。学生阅读的过程中，总会遇到这样或那样的自己无法解决的问题。在阅读课上，我总会及时地帮助他们解决问题、给与他们及时正确的引导，让他们能够主动地克服困难，继续在阅读的道路上迈出扎实的步伐。 当学生的阅读水平进一步提高，学生能够把句子读通顺，把句意读完整时，我给学生读故事的使命就完成了。每天，我都会让一个学生代替我为大家读一个故事。小学生在同学们面前展示自己的阅读水平是他们认为非常光荣的事情。我适时不断地给学生创造朗读故事、展示了他们的阅读能力的机会，与他们分享成功的乐趣。我还鼓励学生回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、弟弟、妹妹读故事。这样，他们就会受到家长的表扬，成为弟弟、妹妹的榜样。家人的激励对学生产生了鞭策作用，从而进一步提高了阅读的积极性。 如果说读故事是拄着拐棍走路，那么讲故事则是学生在阅读的道路上迈开自由的步伐。读故事是学生吸收文字信息，经过理解、分析转化成自己的思想的过程。讲故事则是把自己知道的事情转化成语言表达出来的过程。从读故事到完整的讲故事是学生阅读的一个质的飞跃。此时，学生的阅读能力、理解能力有了很大的提高。在此阶段，教师除了要在阅读内容上给与指导之外。其他的事情可以放手让学生去独立的完成。 故事总带有一定的局限性。当学生能够自由的阅读之后，教师要引导学生不断拓展阅读的空间。阅读的内容不再局限于故事。让学生通过阅读去全面地认识世界。所谓诸子百家无所不读，天文地理无所不阅。读哲学使人智慧，读历史使人理智，读伟人传记使人积极向上，读自然知识使人聪明…　…学生养成阅读的习惯，让阅读成为学生生活之中不可缺少的一部分。学生在阅读中树立正确的人生观、价值观和世界观。学生在阅读中充实自己的头脑，端正自己的思想，崇高自己的心灵，修正自己的行为，不断塑造完美的自我，一步一步走向成功。 俗话说：“贪多嚼不烂！”随着学生阅读量的增加，学生阅读过程中的浮躁心理会越来越严重。走马观花式的浅阅读，只追求阅读量的大小，不求甚解，囫囵吞枣的问题会越来越突出。只读书不思考，阅读如风行水上，过后了无痕迹。阅读的效果越来越差。阅读的效率越来越低。这些问题会直接影响学生阅读能力的提高。写读书笔记，会有效地解决这些问题。写读书笔记，会让阅读远离浮躁，归于平静。写读后感对于一年级的小学生来说难度较大。但写一写自己喜欢书中的人物、故事情节及其原因，抄一抄自己喜欢的句子，是很容易的事。学生写的多了，认识也会不断深入。 著名家庭教育家卢勤说：“为了心灵的成长，让我们读书吧！因为，读书能使我们今天比昨天更智慧，今天比昨天更加慈悲，今天比昨天更懂得爱，今天比昨天更懂得宽容，今天比昨天更懂得生活的美好！”教师引导学生自觉自愿自主的去阅读，让他们在阅读中增长知识，在阅读中提高认识，在阅读中锻炼能力，在阅读中改正错误，在阅读中完善自己。教师使学生学会了阅