草原教学设计及反思.doc

《草原》教学设计及反思 执教者：林丽梅 【教学内容】人教版新课标实验教科书五年级下册第一课《草原》第一课时。【学习目标】 1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。  2．有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。  3．读懂课文，体会草原的自然美。【教学重点】 1．让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。  2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。 【教学难点】 体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。【教学准备 】 教师准备：多媒体课件  学生准备：预习课文 【教学过程 】　　　　　　　　　　　　　　　　　 一．激情导入，揭示课题 师：这节课，老师先请同学们来欣赏一组美丽的风景。（课件播放草原风光图片，背景音乐《美丽的草原我的家》这些都是哪的风景呢？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。 二．自主学文，勾画圈点 1．整体感知 师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？ 2．自主研读 师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。 3．放声朗读　　　　　　　 师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！　　　　　　　 三．合作研读，品读玩味 ●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （想象点拨，指导朗读） ●“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” （分享经验，指导朗读） ●“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 翠色欲流，轻轻流入云际。” （借助经验，唤起想象） ●“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。” （以读代讲） 　　　　　 　　 ●“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” （联系前文，体会意境）　　 四．音乐过渡，读中悟情　　　　　 1．音乐过渡，激发想象。　　　　　　　　　　　　　　 ２．自由朗读，读中悟情。　　　　　　　　　　　　　 ３．指名朗读，以读代讲。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 五．个性朗读，小结全文 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” 板书设计 景 一碧千里　并不茫茫 美丽动人 【教学反思】 现在回想那一节课的前前后后，我总结反思出了以下四个“用心”。 一、???????? 用心备课 备课的重要性众人皆知，但是备课到底该如何切实有效进行呢？也许我们总是习惯了“套用”，备课的时候务必熟练地掌握教学环节，务必牢牢地记住每个环节的过渡语。在准备《草原》一课教学时，我起初也采用了这样的备课方式，并且心里总是希望自己教学时能够一字不漏地把文采横溢的过渡语“背”出来。 可是紧接着，我又反问了一下自己，这样，是不是脱离了“备课重在备学生”的人本思想。而且自己再仔细感觉一下，哟，把这些话一字不漏地背出来，多别扭啊。我何不大胆地尝试一下？教学中顺着学生的思维恰当地创造应用过渡语。接着，我又花了大量的时间预设学生课堂上可能产生的情况，再认真地将这些情况归类，然后寻找一些相应的解决方法。这样，我上起课来就游刃有余了。 二、???????? 用心“造势” 在感受作者那些优美语句中流淌出的美景时，很多学生“心领”但“神不会”，举手感情朗读优美语句的学生很少。面对这种情况，我当时也不懂得哪来的耐心和激情，依然十分投入地通过多媒体画面和激情语言来感染他们，在那个时候我表现出了较好的耐性，这是我平时课堂中较少有的。之后学生也能较有感情地朗读出那些语句。现在想来，那该是“教师的投入感染了学生”。曾经听一位全国名师说过：“语文老师要学会‘造势’。”我想这里的“造势”，必定是指语文老师自己要投入到文本中，然后把自己的情感传递给学生，自然地引导学生。如果语文课堂上有矫揉造作的“造势”，那该让人觉得多么不舒服啊。因此，用心地“造势”，乃是用心地投