爱如茉莉教学实录.doc

《爱如茉莉》教学实录 执教：陈烨 师：今天我们学习一篇新课文，早读时同学们都认真地读了课文，这课是——？ 生（齐）：《爱如茉莉》！ 师：茉莉两个字是生字，哪位同学来指导老师书写？ 生：是上下结构，茉是草字头下加个末尾的末。 师：末字的两横哪横长？ 生：第二横。 师：板书茉，同时问：莉字怎样写？ 生：莉是草字头下加个胜利的利。 师：板书莉 师：认识茉莉花吗？ 生：相顾摇头。 师：茉莉是我们江苏的省花，文中是怎样描写它的呢？快速浏览课文，找出文中描写茉莉的词或句，可用笔圈画。 生：学生自读课文，教师巡视。 师：哪几小节写到了茉莉？ 生：第4小节，读语段。 师：板书：平淡无奇 生：第17小节，读语段。 师：板书：洁白纯净?缕缕幽香?幽字也是个生字，请说说该怎样来记住它？ 生语塞 师：小时候我们是这样记的：两个绞丝娘，坐在大山上。 师：请继续。 生：第13小节，读语段。 板书：清香弥漫?诗意 师：如果现在有人想请你为他介绍一下茉莉，你会怎样介绍？用上黑板上的一两个词，先同桌互说。 学生同桌练说。 师：我是四年级的小弟弟，请你向我介绍一下茉莉？ 生： 师：你用上了三个词！竖了竖拇指。 生： 师：你用上了虽然但是这个关联词，点点头。 师：让我们一起走进那个飘香的黄昏…… 引读： 师：看来在妈妈的心中爱像——？ 生：茉莉。 师：但在女儿心中赞同吗？ 生：不赞同。 师：从哪儿看出？ 生：这也叫爱。 师：如果让你给这句话后加个标点，你怎么加？ 生：加问号。 师：读出来吧！ 生：这也叫爱？ 师：这—— 生：不叫爱。 师：然而，女儿在一番经历后却由衷赞叹：哦，爱如茉莉！那是怎样的经历？是什么让她有了这样的改变？(出示读书要求)自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，找出关键词，用笔做个记号。（指名读要求） 师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。（学生自读，声音较轻） 师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。（教师巡视，与学生小声交流） 师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节？ 生：第8小节，“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”从这句话的中，我看出爸爸很关心妈妈。 师：是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？ 生：“直奔”。 师：“奔”这儿读“be”，是有目的、有目标地去。爸爸心中的目标是什么呢？这一小节，我们可不可以这样改呢？──“然而，爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院。” 生：我觉得改得不好，因为爸爸连听“我”谎话的工夫都没有，说明爸爸当时心里很急，很担心；如果少了这句话，就体现不出来了。 生：不能改。原句能突出爸爸对妈妈的牵挂，表现出爸爸迫切地想知道妈妈的情况。 师：你们真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？ 生很有感情地朗读。 师：爸爸还有哪些行动让你有感触？ 生：“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”爸爸怕吵醒妈妈，动作很轻，爸爸的细心让我感动。 师：哪个词表达了动作很轻的意思？ 生：蹑手蹑脚。 师：那妈妈的行动呢？又让你感受到了什么？ 生：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”妈妈为了爸爸，而宁可自己手脚麻木，这是一种无私的付出。（师板书：付出） 师：让我们回头看看爸爸—— 生：“爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。’”爸爸这一夜没睡，爸爸为了照顾妈妈，宁可自己受一夜的苦，一夜的累，这样的爱让人感动。 师：能把你心中的感受读出来吗？ 生：各自读文。 师：刚才，爸爸说“这样睡”是怎样的睡法？读读第9小节。 生读：“清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。” 师：是怎样睡的？ 生；妈妈躺在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在椅子上睡，一只手紧握着妈妈的手。 师：联系你平常的午睡，再联系“爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。’”说说你的感受。 生：爱是体贴。 生：爱是关爱。 生；爱是默默地付出。 师：是呀，爸爸的爱，妈妈感受到了——（生接读：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑。）爱是付出，被爱是一种幸福、一种享受。我们都知道，其实妈妈睡得——（生接：你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。）同学们，此时此刻你的心中一定有了一种感触，那就让我们美美地读读这动人的一幕—— 生：齐读第9小节。 师：这样动人的场景文中又何止这一