小学班主任教师优秀论文《赏识教育成就每个学生》.doc

小学班主任教师优秀论文《赏识教育成就每个学生》 赏识教育成就每个学生 让学生受到赏识,学会感动,这是教育的最佳境界?作为教师,在教育?教学过程中要“因材施教,面向全体”,用赏识的眼光看待每一名学生?对于一些学习困难?有个性或容易犯错的学生,教师更应多一些爱和宽容?那么,教师应怎样赏识每一名学生呢? 一?赏识学生,坚信我的学生一定能成才 每个学生身上都各有特点,又各具差异?教师对学生印象如何,取决于从哪个角度,用什么眼光看待他们?任何一个学生都会有向真?向爱?向上?向美的愿望?作为教师应做有心人,善于挖掘学生身上的闪光点,哪怕是微不足道的一点?教师巧妙地抓住这些闪光点,对学生加以鼓励?表扬,学生会感到无比自豪,无形中树立了自信心,这也是他们走上成功之路的原动力?我班有一个生活在德利村的学生,从小养成一种拖拉懒散的习惯,不求上进,上课不听讲,作业不能按时完成?作为班主任,我经常观察他,寻找他身上的闪光点?有一天下课,他向我急冲冲地跑来说:“老师我在操场捡到一元钱?”说着,把一元硬币递到我的手里?我看到这一元硬币,仿佛是一粒金子,那么耀眼夺目?也许对于大人或者其他同学来说,这不算什么,但对于一个淘气而又贫穷的孩子来说,这一元硬币代表着一颗诚挚闪光的童心?我在全班同学面前表扬了他,同学们报以热烈的掌声?在同学们的掌声中,在老师的赏识下,他的内心激起了自信?从那一天起,他的学习逐渐进步,并成为一名三好学生? 苏霍姆林斯基说过:“没有任何才能的人是不存在的,事实上每个人能做的,比他现在做的和能够做的要多得多”?学生在身心发展过程中各方面都存在潜力?人人有才,人无全才,扬长避短,人人都能成才? 二?赏识学生,让每个学生都有成就感 要赏识学生,尊重学生的人格,激励他们奋发向上,有所作为?让每位学生都感觉到自己被同学?老师和班集体所接纳,感觉到老师?同学在关注自己,使其树立“我能行”的信心? 1.在课堂教学中赏识学生?某些学生因自卑?害怕?懒惰等诸多心理因素,在课堂上不敢发言,不敢大胆参与教学活动,致使课堂气氛沉闷,学习效率低,学生不能在快乐中获得知识?为此,我改变以往的教学态度,把微笑带进课堂,以微笑面对学生?在老师的眼睛里没有差生,只有一个个有待进步?有着 巨大潜力的学生?经常鼓励?赏识学生在课堂中的表现,表扬的话语无处不在?承认孩子的差异,欣赏差异,允许失败,哪怕学生一千次跌倒,也坚信他能在第一千零一次站起来?课堂上老师一次又一次的赞赏,使学生在老师和同学们的赏识中,看到自己的力量,充分挖掘自身的潜能,不断朝着既定目标前进,满怀信心获取成功? 2.在丰富多彩的活动中赏识学生?我以少先队活动为契机,在班级组织开展丰富多彩的活动,让学生体验成功的喜悦?使学生在各种活动中不断树立自信心,把赏识的力量转化为学习的动力,让学生体会成功的滋味,激励他们向着更高的目标前进? 三?赏识学生,重视学生的每一步发展 赏识学生,重视学生的每一步发展?学生在某一方面取得了成绩,作为班主任,应该及时发现,及时赏识,这样可以使学生看到自身的优点,从潜意识中发现自己有着很优秀的一面,相信自己在其他方面也会做得非常好?针对不同的学生,教师需要采取的方法也不近相同?有的需要搀扶,有的需要鼓励,区别对待,让他们从不同的目标开始,使学生看到自己的进步,心理得到不同程度的满足?学生最大的满足是学业上的收获?在教学中我根据学生层次的不同,在每课学完之后列出本课要达到的目标,目标由低到高并带有不同的分值?学生达到了哪项目标,就会得到一张相应分值的分值卡?并把学生按差异分成不同的组,在本组中评出周冠军?月冠军和年冠军?“一份童心,一片天”,每个孩子的心灵深处都有被人赏识的渴望?一个“赏”字,充满关心,充满爱护,充满激励,充满希望? 赏识教育使学生找到了自己的定位,发挥出最大的潜能?赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径?教师应该尽量为孩子创设一种生活?学习的和谐环境,即赏识的环境,让孩子沐浴在赏识的阳光中幸福快乐地成长?