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精品论文 参考文献 更新教学观念，改进教学模式的一次尝试 昆明铁路五中 康厚莲 【背景介绍】 学生缺乏数学认知理解能力是造成数学学习困难的重要原因之一。针对我校学生状况：大部分学生数学学习处于被动学习状态；学生在学习应用题、函数、几何部分会出现较大分化；解决综合性问题存在较大的困难。我们课题组提出提高初中生的数学认知理解能力相应的有效的教学模式与教学策略进行研究；以促进转变初中生学习方式；以激发初中生学习数学的兴趣。对课题研究教学模式做了尝试研究。这节课设想达到以下目的：能较快地找到解决有关特殊四边形问题的入手点，提高综合解决问题的能力；让学生的思维得到锻炼；培养学生的发散思维，总结归纳的能力、学生观察能力，语言表达能力和优化选择的意识；让同学们体会到学习数学的乐趣，数学蕴含着的丰富思想内涵。 【案例叙述】 课题：特殊四边形探究课（八年级下学期复习课） 班级：八年级（1）班 时间：2012年5月23日第四节（40分钟） 教师：康厚莲 课前任务布置： 1．复习归纳特殊的四边形定义、性质、判定； 2．归纳证明两线段相等；证明两角相等；证明两线段垂直；证明两线平行的方法； 教学过程： 活动一 （检查学生课前自主认知理解学习情况，5分钟） 老师设置问题串：（以个别提问的方式）让同学们回答。 1．有关特殊的四边形对角线的性质； 对角线互相平分的四边形有＿＿；对角线互相垂直的四边形有＿＿；对角线相等的四边形有＿＿；对角线平分一组对角的四边形有＿＿； 2.平行四边形、矩形、菱形、正方形有哪些判定方法？ 活动二 （合作认知理解，15分钟） 同学们交流归纳的证明两线段相等；证明两角相等；证明两线段垂直；证明两线平行的方法，并通过投影仪、课件展示学生的解决以下四种问题的方法归纳，同学们给以补充，充实。 活动三（强化认知理解） 1．老师归纳解决四边形探究问题的方法： （1）识图。把相关线段与角放到已学过的相关图形中，运用相关图形的性质去解决。如：放入一个三角形、两个三角形或四边形中去解决，这是解决问题的关键。 确定已知条件 （2）先扩散再集中。 （3）思路清晰。 为了获得所需结论 明确缺失条件 2．问题探究 已知：四边形ABCD是菱形，E是BD延长线上一点，F是DB延长线上一点，且DE=BF.请你以F为一个端点，和图中已标明字母的某一点连成一条新的线段，猜想并证明它和图中已有的某一条线段相等（只须证明一组线段相等即可）. （1）连结____________； （2）猜想：______=______； （3）证明： 同学们合作探究，交流解决问题的方法后。并让同学们讲解问题的解决方法，老师点评。 (通过同学们的合作探究交流，共享同学们的思维亮点，给学生以获得成功体验的空间激发学生学习数学的兴趣，让学生的思维得到锻炼，提升学生的发散思维。同时提高学生综合解决问题的能力)。 活动四 （反馈认知理解） 课堂小结 通过这节课的学习，谈谈有哪些收获？ 鼓励同学们大胆表述自己存在的问题与收获。促进学生有意识地养成反思的习惯。反思存在的问题并与同伴交流知识要点与感悟。通过反思，获得解决问题的经验，培养学生良好的认知习惯。 活动五 课后巩固作业（要求一题多解，强化解决有关特殊四边形问题的思想方法的意识与应用）。 1．在△ABC中，ang;ACB=90deg;，BC的垂直平分线EF交BC于D，交AB于E，且CF=BE． （1）求证：四边形BECF是菱形． （2）当ang;A的大小满足什么条件时，菱形BECF是正方形？请回答并证明你的结论． 2．将一张矩形纸片ABCD折叠，使AB落在AD边上，然后打开，折痕为AE，顶点B的落点为F．你认为四边形ABEF是什么特殊四边形？请说出你的理由。 【教学反思】 特殊四边形探究课（复习课）计划2课时完成。第1课时让同学们经历的合作探究、交流。共同分享解决问题的思维方法。在教学过程中渗透从不同的角度识图，从多