更新理念教学语文.docVIP

精品论文 参考文献 更新理念教学语文 ◆ 苗爱平　河北省武安市康二城镇招贤小学　056300 摘　要：现代信息技术与语文教育的“一体化”是语文教育现代化的必然趋势。在线语文教育必将随着现代信息技术的发展以及在语文教育中的广泛运用而逐步形成和发展，展现出其特殊的魅力，把语文教育带入一个新时代。只有尽早地直面它、关注它、研究它、把握它，才能使我们的语文教育顺利地驶入信息时代的快车道，飞速地奔向灿烂的明天。 关键词：语文教学　更新理念　在线语文　 互联网的建立和发展，使人类步入了一个以电脑化、数字化、网络化为主要特征的“信息化”时代。现代信息技术与语文教育的一体化，必然逐步打破传统语文课堂的封闭围墙，把语文教育带入到这个无限广阔而又全新的领域──“在线空间”，促使语文学习不但在时间上，在空间上，甚至连课堂的主体都被拓展得无限宽泛。语文课堂将成为一个被无限拓展的无比宽泛的概念。时时是课堂，处处是课堂。“在线空间”突破了时间和空间的限制，可以是每周提出若干课时，由学生进行“在线学习”；人人是教师，人人是学生。传统语文课堂，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的，师是师，生是生，泾渭分明。而在“在线空间”里，学生通过网络，通过“远程登录”，就可以很便捷地进入世界各地的各式各样的“语文课堂”，去接受世界各地语文老师甚至其他非语文老师的远程语文教育。 网络世界是一种全新的学习环境。随着现代信息技术与语文教育一体化的不断深入，语文课堂和语文教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使语文学习方式的革新，产生一种全新的学习方式──“在线学习”。这是一种网络环境下的信息时代特有的语文学习方式。只有这种学习方式的形成和发展，才能使学生更好地适应和驾驭现代信息技术与语文教育不断一体化的语文学习情境。 一、以计算机为学习平台，构建“个性化”学习方式 “在线语文”通过先进的技术，在同一空间营造出一个相对个性化的学习环境，使每个学生都可以得到与教师与同学充分交流的机会。它可以针对每一学习者，按最有效的个人化原则来组织学习，更注重培养个人自学能力，这将扬弃“教师讲，学生听”的班级教学，代之以个人学习、小组协作的研习方式。它更容许学生自主选择学习内容、学习层次、学习进度和学习方式，自主参与讨论、操作与实践，自主作出思考、判断与选择，甚至容许学生自主选择教师、选择课堂。在“在线语文课堂”中，学习首先是个人的事情、自主的活动，计算机只是提供一种基于网络环境的学习平台。“个性化、自主性”学习方式将是“在线语文学习”最基本最主要的学习方式。 二、以计算机为信息搜集处理工具，构建“探究性”学习方式 面对网络世界和知识海洋，教会孩子怎样思考问题，知道到哪里去寻找他所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合，去创新，去回答他所要回答的问题，这种“探究性学习”是现代语文教育的重要任务之一。在现代信息技术与语文教育的一体化中，计算机因具有快捷而又强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生“探究性学习”的最佳的资料搜集和存贮处理工具。因此，必须引导学生以计算机为工具，采用搜集、处理、存贮方法进行“探究性学习”。这种“探究性学习”可以采用“专题任务驱动式”，即“提出探究任务rarr;网上搜寻查阅信息rarr;下载整理信息rarr;处理利用信息rarr;撰写并交流探究报告”。 三、以计算机为衔接中介工具，构建“综合性”学习方式 以网络技术、通信技术、多媒体技术、虚拟现实技术为“中介工具”，通过引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换，在现代信息技术与语文教育的一体化中，把语文与音乐、美术、动画、社会、自然、数学等结合起来，实现语文知识的综合运用、听说读写整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密交互以及跨学科、跨领域的“综合性学习”，软化学科界限，全面提高学生的语文综合素质。 四、以计算机为沟通交际工具，构建“交互性”学习方式 网络世界的出现使语文学习环境不断地开放化、多元化、复杂化、动态化。如何增强语文资源的开放性、语文课堂的开放性、语文学习的开放性、语文实践的开放性，突破学科独立性、时空封闭性、内容狭隘性，引导学生学会交际与沟通，由单向的“接受性学习”向多向多元互动的“交互性学习”转变，从而能够自如地在这种网络环境中进行跨国家、跨地区、跨民族、跨人群、跨领域的语言交互、情感交互、信息交互、思想交互、文化交互，并在交互中学会不断地自我学习、自我完善、自我发展，不断地调整自我的身心以适应网络环境日新月异的