有效化学课堂教学中优质提问的策略.docVIP

精品论文 参考文献 有效化学课堂教学中优质提问的策略 孙凤祥 江苏省淮安市文通中学 【摘 要】优质提问有助于培养和提高学生分析、判断、综合、运用和创新能力，优质提问必须营造民主的课堂氛围，创设良好的提问情境，要精心设计问题，把握提问的时机，调控课堂提问的难度、频度和等候时间，才能切实提高化学课堂教学的效果。 【关键词】课堂教学 创设情境 精心设计 把握时机 调控技巧 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）09－0143－02 课堂上一个恰到好处的提问，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维状态中，可以激发学生学习的兴趣，使学生达到乐学的境界；反之，一个不严谨、不科学的问题，则使学生茫然、无所适从，打击学生的思维能力和思维积极性，它会使学生精力分散。掌握课堂提问的方法与策略，对于提高化学课堂教学效率，培养学生的创造性思维和问题解决能力，有着十分重要的意义。 一 营造氛围，创设提问情境 在教学中，教师首先要想方设法为学生创设问题情境，有利于激发学生的情感，启发学生的思维，从而使学生主动进行思考。在讲二氧化碳的性质时，教师首先拿出一瓶学生经常饮用的雪碧，打开瓶盖，让学生观察现象。学生会仔细观察，此时提出问题：为什么有气泡产生，产生的是什么气体？学生会猜测此气体是二氧化碳，并且思考检验的方法，此时提出如何检验？学生会立即在脑海中搜索已有的知识，明确利用澄清的石灰水，看澄清的石灰水是否变混浊的方法来检验，此时再引导学生讨论并设计实验，讨论后老师让学生回答并让学生演示实验，此时学生非常兴奋。实验结束后老师提问：实验说明汽水中含有二氧化碳气体，它的溶解能力如何呢？向两个集满二氧化碳气体的软塑料瓶中分别加入一些水和一些澄清石灰水并振荡，让学生观察现象，可想而知学生对实验结果很好奇，学生的思维会更活跃，为什么一个略有变形，而另一个显著变形？此时提出二氧化碳能溶于水，是否和水发生了化学反应？学生纷纷举手抢答，请一位同学回答，并要求其他同学判断回答是否正确，全体同学的思维就会集中在此问题上，课堂气氛非常活跃，对问题的答案进行交流，充分体现了学生间的交流与合作。当学生沉浸在自我获取知识的喜悦中时，继续提问：二氧化碳可溶于水，二氧化碳能与水反应吗？为说明这个问题我们来做一组探究实验。这时把学生的注意力引入到新的问题情境中来，充分调动学生进一步学习的积极性。对于二氧化碳性质的学习就是不断创设情境，引导学生积极思考，层层推进，激发学生学习的兴趣，使学生达到乐学的境界，从而收到好的效果。 二 精心设计问题，把握提问的时机 教师精心设计问题，可以点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲，有利于为他们解决问题提供桥梁和阶梯。课堂提问必须以教学目的为指南，通过设计有明确目标的问题，学生可以轻松地进入新课，教师要针对教学的重点、难点和学生的认知水平，因材施“问”，使学生通过问题解答，逐步突破难点、把握要领、掌握规律。问题设计的角度要新颖。兴趣是学生学习的强大动力，是提高教学质量的要素。教学中的一些老问题，如果变换一个角度，使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然。例如讲质量守恒定律时，首先提问：物质在发生化学反应时，生成了新的物质，物质总质量在化学反应前后是否改变呢？学生的思维会集中在这个问题上并大胆地提出假设，增大、减少或不变。这时告诉学生“下面我们通过实验探究来回答这个问题”，那么学生就会带着问题认真仔细地观察和分析实验，从而获得质量守恒定律的内容。接着又提出问题：一切化学反应都遵守质量守恒定律，为什么？学生又会对这个问题展开激烈的讨论，自主探究守恒的原因，而此时会有一部分学生对这个问题感到困惑。这时我会问学生：化学变化的实质是什么？在学生积极思考的同时，为了突破这个难点，我利用多媒体播放水通电分解这个反应的微观动画，使学生更深刻地理解化学变化的实质是原子重新组合的过程，从中总结出化学反应遵守质量守恒定律的原因是因为反应前后原子的种类没有改变、原子的数目没有增减、原子的质量不变。然后问学生：质量守恒定律有哪些应用呢？在学生对此有着极大好奇心的前提下，我通过举例子向学生讲解质量守恒定律的应用，使学生顿时豁然开朗。 这样的一节课使学生带着问题学习，在问题的引导下不断思考与探索，而我们知道在学习的过程中有思则明，有明则通，有通则能应万变，我想这样教学才应该是有效的。 化学教学中，教师在重视课堂提问的同时，还要注意把握提问的时机，这是提高教学成效的关键。教师要根据教学实施情况适时提问，具体的方法技巧包括：（1）提问于学生的疑惑处。“学起于思，