有效开展合作学习 培养自主学习能力.docVIP

精品论文 参考文献 有效开展合作学习 培养自主学习能力 许鲜菊 摘要：小组合作学习能够共同分享成果，激发学生相互鼓励和帮助，从而产生愉悦和满足，唤起学习的热情，进而改变学生的学习方式。本文从必备条件、具体实施和问题对策等方面探讨了初中英语教学有效开展小组合作学习，培养学生自主学习能力的问题。 关键词：合作学习；具体实践；问题；对策 学生学习方式的革新是当前在学校课堂层面全面推进素质教育的重点，初中英语课程改革特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。在初中英语课堂中采用小组合作学习方式将有利于调动学生学习英语的积极性；有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和言语交际能力。 一、实施小组合作学习的必备条件 1.合理分组，各尽其能。分组时应考虑以下几个因素：(1)学生的成就。维果茨基的“最近发展区”理论认为：儿童间彼此最近发展区内合作，会表现比高级活动更高级的行为。不同程度的学生可以在合作中取长补短，加深对问题的理解，促进学生学习质量的提高。因此要保证同一个合作小组内有不同学习层次的学生，以利于学生互相帮助，共同进步。(2)学生的能力。将不同能力的学生组合在一起，例如合作学习小组中既有内向的学生、又有外向的学生；既有善于组织的学生、又有善于表达的学生。这样不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个组员的全面发展。(3)学生的性别。在合作小组中，男女同学的混编可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，丰富学生的思维。 2.小组奖励和个体责任感是实施合作学习应具备的两个基本条件。斯莱文认为，若只给小组成员提供共同学习的机会，却不对个体进行奖励，或只是对个体进行单独奖励，不能保证他们的学习效果优于单独学习的效果，甚至在某种程度上会导致比单独学习更低的成绩。可见，小组的奖励是促进小组成员之间相互支持、相互鼓励、相互帮助，共同达到目标的一个不容忽视和缺少的条件。教师不能吝啬对学生的表扬，在课堂中，对于回答问题好的学生或小组，笔者都会给予积极的鼓励。个体责任感是指当每一名小组成员对小组的成绩都负有责任时，所有成员才会积极地参与到小组活动中去，从而使所有小组成员都有取得进步的机会。 二、合作学习在初中英语课堂教学中的实践 1.小组合作进行值日报告。在每天的值日报告中，每个学习小组选定一名“小老师”上台，而本组的其他成员在课前就准备好活动——根据生活实际表演对话，然后有“小老师”就值日报告向全班提出问题或接受提问，“小老师”也可以利用本组成员提供的实物、图片，组织学生进行操练或习题作答，这样的复习方式可以充分发挥小组成员的集体智慧。 2.小组合作进行拼读活动。拼读活动是一种信息沟活动，教师首先将阅读分成若干部分，让小组成员每人阅读其中一部分，然后，组内成员相互问答，了解自己没有读过的那部分文章的信息，直至全组成员了解整篇文章的内容。最后，全组成员共同完成小组的共同学习任务，如完成表格、填写地图等。最后，小组选一个代表向全班汇报。 3.小组合作进行角色扮演。角色扮演是一种在真实情景中运用英语进行交际的小组活动形式。它可以使学生在模拟的情景中扮演不同的角色，并在真实交际中提高语言运用能力和交际能力。课文中的许多交际项目，如打电话、问路、看病、谈论天气等都可以用作角色扮演的素材。例如初一下册 Unit 2 Wherersquo;s the post office？就是一个很好的语言实践活动材料。在做活动之前可以先概括相关的句型结构：Wheres…？Is there a … near here？Go straight and turn left(right). Itrsquo;s down Center Street on the left(right).等等。这挖掘了学生的学习潜力，形成一种自主灵活、友好、合作的学习气氛。 4.小组合作复述和话题讨论。小组成员围绕某一话题或就找到某一问题的解决方法展开讨论，小组成员各抒己见，畅所欲言，最后，经过综合加工成为小组意见。也可以开展Text retelling，要求学生尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文，可允许学生预先准备，可提供给学生一些关键词或相关的图片，通过让学生改编、复述，加深了对课文的理解，提高了口语能力，形成了丰富的语感。 5.小组合作学习单词。在英语教学中，词汇学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎，但由于教学时间紧，学生数量较多，教师难以一一面授辅导，这时就可以充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一起学单词，由发