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家校合作的原则及实施策略 方略 家校合作的原则及实施策略 ◇广东省深圳市南油小学陈显平 学校教育并不是孤立的,它受到外界方方面面因素的 影响,其中家长参与是一个很重要的因素,具有其他因素不 可替代的地位.学校和家长如何密切合作,形成教育的最大 合力,已经成为每个教育工作者和家仨=:不得不关注的现实 问题. 一 ,家校合作的原则 1.信息共享原则.信息的缺乏与错位容易导致误会与 分歧.信息不畅是造成亲师冲突的主要原因之一.由于教师 与家长的兴趣点不一致,双方在沟通过程中如果不能平心 静气地倾听对方的愿望,并从对方的角度思考问题,双方最 终会不欢而散,达不到彼此的愿望.因此,两者应该通过交 流,更深刻地理解彼此的期望以及孩:f的需要.如果这种交 流扩大到孩子,使孩子知道父母与教师为了他们所付出的 辛苦时,他们会更深刻地理解学校教育的重要性. 2.平等合作与相互尊重原则.长期以来,学校往往把家 长看成是教育的对象或教师的助手,在双方的合作中,更注 重向家长宣传正确的教育思想,帮助家长树立正确的教育 观,要求家长配合和支持教师的工作,而没有把家长当成平 等的合作伙伴,导致一种单向传输而非双向互动.要改变这 种状况,实现真正的家校合作,首先要相互尊重.教师要尊 重家长作为教育者的主体地位,他们有权了解学校的教育, 有权知道孩子在学校的学习和生活情况,学校应允许家长 随时走进教室,听课,查阅作业,观察孩子在课堂上的表现 等.同时,家长也必须尊重教师的劳动,不要把学校当作是 评论和批判的对象.其次,教师和家长都要树立起自己是学 习者的观念,教师通过不断的学习促进自身素质的提高,家 长向教师学习新的教育理念,科学的教育方法,教师和家长 共同探讨学校和班级工作,共享先进的观念与经验. 3.目标一致原则.共同制订一个大家都认可的目标,该 目标对每个参与者赋予较高的期望,通过对目标的分解,把 目标具体化为责任,并且责任到人,以确保目标的实现.建 立与维持良好的家校关系最首要与最基本的目标,是为了 提升在校学生的成就动机与学业成绩.其他的目标还包括: 为家长提供支持,聚集有相同的特定教育需要的家长,鼓励 家长提高自己的教育技能,采取相应措施提高家庭教育质 量等. 4.优势互补,相互兼容原则.家庭与学校都是青少年成 长的重要场所,双方有了明确的分工,就能发挥各自的优 势,取长补短,扬长避短.而且家庭教育与学校教育的优势 是互补的,即家长施教时情感的感染性,鲜明的针对性,天 帽法来源于英国管理学家爱德华? 德?波诺的畅销书《六项思考帽》.这 本书认为,思考最大的障碍在于混 乱.我们总是试图同时做太多的事情. 情感,信息,逻辑,希望和创造性都蜂 拥而来,如同抛耍太多的球.它提出 了一种有别于常规的依赖于辩论和 批判性思维解决问题的方法—— 六顶思考帽.这种方法要求策划者 分别戴上不同颜色的帽子思考同一个 问题,每一种颜色的帽子代表一种特 定类型的思考方式.白色代表中性和 客观,白色思考帽考虑客观的事实和 数据.红色代表情绪,知觉和感情,红 色思考帽提供的是感性的看法.黑色 代表冷静和严肃,黑色思考帽意味着 小心和谨慎,它指出了任意观点的风 险所在.黄色代表阳光和价值,黄色思 考帽代表乐观,充满希望的积极思 考.绿色是草地和蔬菜的颜色,代表 丰富,肥沃和生机,绿色思考帽指向 创造性和新观点.蓝色是冷色,也是 天空的颜色,蓝色思考帽代表思考过 程的控制和组织.这种方法只允许策 划者在同一时间内做一件事情,把逻 辑与情感,创造与信息等区分开来. 它使策划者可以有效指挥自己的思 维. 缺乏人文关怀 管理者要在制度内容的人性化和 制度形式的非人格化之间寻求平衡. 管理学上的南风法则也说明了人 文关怀胜过高压政策.在实践中,很 多管理者在进行制度创新时,往往只 重视制度形式的非人格化,忽视制度 内容的人性化.最后的结果是制度严 教育情报参考圈2005.NO.9 格限制有余,人文关怀不足.比如:有 些学校在教师管理中实行末位淘 汰制,虽然从某个角度看促进了教 师的工作,但是也在很大程度上加大 了教师的心理压力,影响了校内的人 际关系. 避免制度创新中缺乏人文关怀, 应该注意以下几方面的问题: 1.以教职工的整体发展和利益作 为根本出发点.管理者不能只从自己 的需要出发,而是要从被管理者的需 要出发.就像一位校长所说校长心 中有教师,教师心中有事业. 2.要切实考虑制度的可接受性. 要把全体学生和教职工对于制度的情 感体验作为一个独立的因素考虑进 去. 方略 然的早期性等和教师施教时的目的性,计划性,系统性的特 点正好相互配合,优势互补,达到好的教育效果. 要创造一个家长能够积极参与的氛围与文化,我们必 须承认差异与冲突.文化差异,教师对家长能力的怀疑等是 影响家校关系质