山东省夏津实验中学人教版_2017部编版八年级语文上册课件：第21课生于忧患死于安乐 (共19张ppt).pptVIP

生于忧患 死于安乐 教者：朱凤涛 走近作者： ★孟子，名轲，字子舆，战国 时期儒家学派的代表人物。后 人将他和孔子并称为孔孟。孟 子主张“仁政”，以统一天下。 ★《孟子》是一部 记录孟子及 其弟子的思想观点和政治活动 的书，现存 七 篇， 是 孟子和他的弟子万章 等 合著成的，南宋朱熹将《孟子》 列为“ 四书 ”之一。 学 习 目 标 ⒈准确而流畅地朗读课文； ⒉掌握一些字词的特殊用法，并会翻译课文。 ⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理。 ⒋体会层层推理的论证方法。 自主探究 舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 法家拂士 曾益其所不能 百里奚 (shùn) (quǎn) (yuè) (ｇé) (ｂì) (zēng) (xī) 　 1、舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 　 舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官(手中获释)被录用为相，孙叔敖从隐居的海边被任用，百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位。 发：　　　　 畎： 举：　 士：　　　 市： 起，指被任用 田间小沟 被举用 狱官 市场 　　2、故天将降大任于是人也， 降：　 大任：　　 是： 所以，上天将要下达重要使命给这样的人， 下达 重大责任 这样的 3、必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为， 苦：　 心志： 劳： 饿：　 体肤：　 空乏： 拂：　　 乱： 使…痛苦 感情 使…劳累 使…受饥饿 躯体 使…受贫困 违背意愿 使…颠倒错乱 一定先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累， 使他经受饥饿（以致肌肤消瘦），使他受 到贫困之苦，使他做事不顺， 4、所以动心忍性，曾益其所不能。 　所以：　　　　 动：　 忍：　　　　 曾：　 不能： 用这些办法 使…惊动 使…坚忍 同“增”，增加 本来不具备的才能 用（这样的途径）使他内心惊动，使他性格 坚忍起来，增加他过去所不具有的才能。 5、人恒过，然后能改；困于心，衡于虑， 而后作；征于色，发于声，而后喻。 恒：　 过：　　 衡： 作：　 征：　 喻： 常 犯过错 同“横”，梗塞，指不顺 有所作为 表现 了解 一个人经常是犯了错误，这样以后才能（注意） 改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能奋起， 有所作为；憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息 表现在声音上，然后才能被人们了解。 6、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 （一个国家）国内如果没有坚守法度的大臣和能辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，这个国家常常会导致灭亡。 入：国内　　拂：同“弼”，辅弼　出：国外 7、然后知生于忧患，而死于安乐也。 这样以后，人们才会知道忧患激励人奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。 然后：这样以后 生：使…生存　死：使…死亡 通假字：曾=增 衡=横 拂=弼2.词类活用：苦：使……受苦； 劳：使……劳累； 饿：使……经受饥饿之苦；动：使……惊动 空乏：使……受到贫困之苦； ：使……坚韧 3.古今义：发：古义：被任用；今义：送出； 举：古义：被举用；今义：举起；征：古义：征验； 今义：出征； 喻：古义：了解； 今义：比喻。虚词：于：①在；②从；③给；④由于 小组合作讨论下列问题： 1、找出本文中心论点. 2、作者是如何推论的？ 所列举的六个人物有何共 同点？ 3、孟子认为人才的造就不 可缺少的前提条件是什么？ 列 举 六 位 名 人 事 例 担当重任必先经过一番磨练 身处逆境须努力奋发 国无忧患易灭亡 生于忧患，死于安乐 （个别） （一般） (个人) (国家) （中心论点） (正面) (反面) 举例论证 道理论证 1、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请根据你查找的相关资料，补充一些人处困境能激发斗志的例子，说说。 4．?质疑：孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？ （1）内有法家拂士 （2）外有敌国外患  没有伟大的意志力，就没有雄才大略—巴尔扎克 困难越大，战胜困难就越荣耀——莫里哀 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 忧劳可以