构建以人为本的和谐课堂.docVIP

精品论文 参考文献 构建以人为本的和谐课堂 王咏梅　江苏南京市江宁实验小学　211100 古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。和谐是一个美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。心理学家认为：和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现状态，和谐能产生美。 传统的美术教学偏重技能，忽略了“学生”这个“人”的主体。新课标提出了关注人本即体现和谐课堂的精神，绝对的和谐课堂是不存在的，教师应该以人文本，尽力构建和谐课堂。 以人为本的教育内容包括人文教育、人文素养、人文精神等，这样的教育能使受教育者在各个方面都得到全面和谐的发展。 美术课程具有重要的人文性质，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想愿望、情感价值、道德尊严、生存状态等人文特征都蕴于古今中外的艺术家所创造的美术作品中。 美术教育蕴含着不竭的审美资源，在育人上有着得天独厚的优势。达芬奇的蒙娜丽莎永恒的微笑，雷诺阿的浴女，宋择瑞的清明上河图，多少艺术美的光华激荡着人们的心灵，开启着人们的智慧，放飞着人们的思绪，这就是艺术的魅力、人文的精髓。 那么，在小学美术教学中，如何挖掘艺术的审美资源，体现以人为本、构建和谐课堂呢？我想应从以下几个方面加以考虑： 第一，以育人为本，构建和谐的师生关系。 有学者认为：和谐社会的核心是人与人之间关系的和谐、人与人的和睦相处，这是保证社会机体协调发展的基础。在美术教学中，教师与学生的关系，便是课堂这个“小社会”能否和谐的主体。 师生关系是教育过程中最基本的人际关系，良好的师生关系是和谐美术课堂教学的基础，教师要善于营造和谐的课堂气氛。 1.轻松的教学流程，幽默的教学表达 没有教师的权威是无法开展教学的，但盛气凛然的师道尊严也不利于课堂教学，教师要成为驾驭课堂的领路人必须有渊博的知识、永恒的人格魅力。 教师讲课生动幽默、机智诙谐，会让学生轻松愉快。在这种轻松幽默的氛围中，学生心情舒畅，更乐于学习，变被动接受为主动探究。 面对学生的差错，幽默的纠错比声色俱厉更能让学生印象深刻。 2.师生互动和谐，实现自我价值 “师者，所以传道、授业、解惑者也。 ”“术业有专攻”，更有先后，但“青出于蓝而胜于蓝”更是有的，所以，在传授知识的同时，不能把学生当成接受知识的容器，而要看作有思想、有自主能力的人，既要学习知识，也要学习做人，对教师来说即是教书育人，允许学生发表看法。俗话说“亲其师，才能信其道”，教师的行动成为学生的楷模，这样师生和谐的关系有利于提高课堂效率。 第二，以文本为本，构建和谐的教学关系。 建构主义认为，学习过程不是学习者被动接受的过程，而是积极地建构知识的过程。新课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，课堂是老师和学生共同探究知识的过程。美术学科的文本更需要同人本结合，构建和谐的美术教学。 教材是教学的重要载体，蕴含着丰富的人本资源和情感因素，应该认真地去挖掘。无论是涂鸦式的填写还是开放式的想象，都应体现教师的“教”和学生的“学”的完美整合。教师要充分利用文本激发学生学习的潜能，鼓励学生大胆创新和实践。 1.目标导课堂，让学生有桃子可摘 目标导课堂是指以完成教学任务、达到教学目标的课堂教学。根据教学实际，可把每个教学目标分解成三个层次：第一层次是全体学生均能达到的，“保底不封顶”；第二层次是中等生可以达到、后进生跳一跳也能实现的；第三层次是优秀生能发挥的。要通过不断的目标激励让学生尝到成功的喜悦。 2.兴趣贯穿课堂，让学生感到有意义 “兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，活动效率就高，而且不易产生疲劳。兴趣贯穿课堂是教师根据教材的教学内容激发学生的求知兴趣，引导他们主动获取知识，成为学习的主人。 3.教师去引领，灵活用教法 教无定法，贵在得法。美术课要构建学生的精神世界，首先要构建教师的精神世界，一个思想贫乏、知识浅陋的美术老师是无法把人文精神引进课堂的。人文对教师的要求远远高于技能技巧，它要求教师具有深刻的忧患意识和高度的社会责任感，具有传统文化知识底蕴，热爱美术教学。这样，才能培养出具有较高文化素养、身心健康和谐的人，而不是一个眼界狭窄、志趣低俗、“有技术、没文化”的人格单薄的人。 第三，创设情境，让现实去说话。 现实生活是???术创作的源泉，许多传世不休的作品除了闪耀着