构建和谐的高效化学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 构建和谐的高效化学课堂 云南省曲靖市富源县竹园镇竹园中学 高春林 追求高效的课堂教学是每个教师的梦想，如何才能真正实现高效的课堂教学呢？在课堂教学中，教师要利用心理学、现代教育学的原理，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼、富有特色，使课堂具有感召力、凝聚力、创造力。 一、构建互动课堂，实现教学个性化 首先，提供学生课堂主动学习的条件。课堂上最好有2/3的时间让每个学生主动学习，包括思考、操作、练习、讨论等形式。可增加学生个别学习、讨论学习、小组学习、大组讨论、学生表演等形式，加上师生的一问一答和教师讲述，构成一系列基本教学组织形式。教学组织形式的多样化扩大了单位时间内学生主动活动的空间，释放了每个学生的精神活力，使学生在讨论、小组和大组中有机会表达自己的感受、意见和结论，语言上会出现不同的声音，发生争论，引发进一步思考，甚至出现意想不到的“高潮”，给师生关系注入活力。 其次，帮助学生掌握主动学习的工具。我们把教学内容调整成结构状态，改变过去主要是按知识点组织每节课教学内容的状态，在教学时不仅教知识，还教知识结构，同时还教学习这类知识的方法、程序、结构。一个个结构设计的连接，构成了学科的知识结构链和学习方法结构链，新的教学内容结构系统也在学生头脑中逐渐形成。学生掌握了知识结构，学会了方法结构，是构建中学化学课堂教学中师生互动模式的基础。 再次，培养学生质疑能力和要求教师学会倾听。当学生对已有结论产生怀疑，或是与旧知识发生矛盾时，便会质疑。通过“想质疑、敢质疑、会质疑”这个过程培养学生的质疑能力。首先是不断激发学生“质疑”的兴趣，有了兴趣，才会步入学习和探究过程。其次可以用提问方式，鼓励学生提问，鼓励每个孩子敢问。最后组织学生讨论哪些“疑”提得好，以便发现有价值的“疑”。学生的质疑实质是发现问题、讨论问题、解决问题。教师在课堂上要善于倾听，捕捉课堂教学的敏感信息，捕捉新的资源，并及时处理和做出判断，进行??纳。学生质疑能力的提高和教师倾听水平的加强，是构建新型课堂师生关系的关键。 最后，把好课堂教学关，师生互动。摒弃教师“一言堂”的做法，注重层次性，面向全体，全面发展，转变教师教学观念和教学角色，改变学生学习方式，重情趣、重参与、重感悟、重合作、重实践、重创新，把时间留给学生，把空间留给学生，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓厚了，师生关系融洽了，学生成了学习的主人，创新精神和实践能力却得到了锻炼与提高。 二、探究创新与化学实验有机结合 化学是以实验为基础的学科，在教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要充分挖掘化学实验在探究性学习中的功能。为此，要充分挖掘教材内容，针对教学内容的特点，在课堂中设计微型的研究性学习课题，把研究性学习和化学实验有机结合起来。重视有计划地提出问题、有意识地设计问题，让学生自主去发现、探索、讨论。 例如，在“氨”的内容教学中，可以通过两个实验来探究氨水的性质： ①在盛水的烧杯中放一小球，使小球半沉半浮在水中，然后倒入浓氨水，观察现象，探究原因。 ②取六根(A、B、C、D、E、F)一米长的玻璃管，然后分别依次做如下实验：A管两端分别同时塞一团蘸有浓氨水和蘸有浓盐酸的棉球；B管两端分别同时塞一团蘸有浓氨水和蘸有浓氢溴酸的棉球；C管两端分别同时塞一团蘸有浓氨水和蘸有浓氢碘酸的棉球；D管两端分别同时塞一团蘸有浓氨水和蘸有浓硝酸的棉球；E管两端分别同时塞一团蘸有浓氨水和蘸有浓硫酸的棉球；F管两端分别同时塞一团蘸有浓氨水和蘸有浓磷酸的棉球，让学生通过动手实验操作、观察实验现象，了解并掌握氨的有关性质。 三、根据教材内容进行情感教育 化学新教材增添了大量情感教育素材，如果我们能潜心去挖掘这些素材，寓情感教育于教学之中，必定能培养学生良好的情感品质，使学生身心获得健全发展。充分利用化学史激发学生学习兴趣，提高科学素养。化学史能使学生获取科学方法论的收益和启迪，激发学习化学的兴趣，产生探索创新的思想、掌握科学的学习方法，提升学习的动力。 注重与科技、生产和生活实际的联系，增加学生学习的价值体验，教材中密切联系实际的素材极为丰富，教学中要认真挖掘，发挥其应有的作用。如利用教材多处出现的环境污染问题，对学生进行环保教育，增强学生的环保意识，让学生掌握一些与化学物质有关的生理作用、医疗原理，或危害、毒性等知识，使学生充分认识到：随着社会的发展，化学已涉及人们日常生活的各个方面；对于更多的人而言，学习化学的目的不在于进一步研究它，而