构建小学数学活力课堂的实践与思考.docVIP

精品论文 参考文献 构建小学数学活力课堂的实践与思考 河南省济源市济水东园学校 段莉莉 邮编459000 《数学课程标准》明确指出：学习是一种个性化行动。有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，作为教师的我们，应当在课堂教学环境中，创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中自主学习，以激发学生学习兴趣，调动他们的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。 然而，长期以来，我们的课堂忽视了学生的情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，只是过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。新课程下，我们应该正视和严肃对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学过程的精心设计等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学真正活起来。 一、开放师生关系，创设“宽松、和谐”的课堂 师生关系是教育的前提和基础，对教育教学质量有着决定性的作用。课堂上，教师与学生是平等的交流者。教师要敢于“蹲”下来看学生，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于学生个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。 如今的师生关系已经打破了以往的传统，再也不是老师高高在上，学生唯唯是诺，而是渐趋轻松活泼，和谐愉快的朋友关系。记得有位伟人说过：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”一个安静坐在教室里的人不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生学习的积极性就等于教学成功了一半。因此，必须要建立新型的师生关系。在课堂教学中，面对的是一个个有思想、有感情活动的个体，而不是机器，教师要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系，要有鲜明的主体意识和服务意识。 如在教学《轴对称图形》之前，我先与同学们???行交流，让他们观察老师后谈谈自己的看法。可以从多方面谈，如外表、性格等。说到外表时特意提出觉得老师长得如何？观察脸的左右两边一样吗？从而为这节课作铺垫。由此而建立起来的师生关系会更加平等、更加融合，学生也就敢于交流、乐于交流。这样为学生创设了一种宽松、和谐，开放的课堂气氛，使学生在交流中体验到平等、民主、理解、信任、亲情与爱护，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的互动交流关系，起到了事半功倍的效果。 二、把课堂还给学生，用心灵怦击思维火花。 　　 1、“爱意”充满课堂。没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。 课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听”“我就知道你一??行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。 2、“创意”引领课堂。只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《年、月、日》一课时，我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们打开书看书上的日历，通过看书你还了解了哪些“年、月、日”的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗？四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格（事先提供）。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。 三、生活融入数学，让学生体味数学乐趣 实践表明：寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。 1、生活实例融入数学。结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。超市的价格标签，银行的