案例教学的内涵优势及思想品德课的信息化教学.docVIP

精品论文 参考文献 案例教学的内涵优势及思想品德课的信息化教学 (渠县临巴镇第二中心学校 渠县 635200） 现行初中思想品德课注重理论与现实生活的完美统一，如何使思想品德理论与实际生活结合起来，我在教学中采用的是案例教学法。课本中有一些概念、原理等较为深奥、抽象，多媒体技术可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，将抽象的概念直接展示在学生面前，使枯燥乏味的原理变得形象生动。选用一些学生生活中的实例和社会热点问题，运用信息化技术，使得教学案例生动呈现，从而激发学生参与探讨与分析的热情，提高学生的学习兴趣，促进了思想品德案例教学法的应用所推广。 一、案例教学法的内涵及优越性所在 案例教学法体现了思想品德课注重理论联系实际原则，要求教育要回归生活，培养学生创新精神和实践能力的重要举措，巧妙地运用???案例教学法可以收到良好的效果，显示出巨大的优越性：第一、参与性更高。案例教学是互动式的教学。案例以生动典型的生活事件为题材，其直观性、非理性降低了教学起点，使班上不同层次的学生都有能力真正参与教学活动，都能找到释放自身思维潜能的空间。第二、情境性更强。案例教学以案例为载体，将典型生活事件真实再现或模拟出来，可以将书本的抽象内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情境，使课堂真正回归生活，让学生身临其境，触景生情，激发学生的形象思维，缩小理论与实践的差距。第三、实践性更明。案例教学把课堂融于社会实践，融于学生生活，可以让学生更深刻地体验到：实践是真理的唯一来源，实践是检验真理的唯一标准，真理需要在实践中不断检验和发展，掌握真理的最终目的在于指导实践，书本知识总是真理的绝对性和相对性的统一。第四，启发性更深。案例教学以逼真的事例支撑抽象理论，寓理于事，寓情于理，可以有效克服传统思想品德教学中的理论灌输。学生可以多角度的观察、分析、判断、推理。发散性思维与抽象逻辑思维的培养都可以在案例教学中有机统一起来。 案例教学在品德课堂上的体现就是引用生活中鲜活的事件，营造一个学习的情景，引人入胜，进入到相关理论知识的学习环境中，用事实说话，更有感染力和教育效果，在教学中教师的口述可能难以达到“营情激起”的效果。在课堂上恰当的应用信息化手段，采用多媒体的方式，播放影视资料，或用电视栏目，或用网络视频，将身边的热点事件引入课堂，会使案例教学法的应用效果更佳，更能吸引学生的目光，更能启发学生思维。 二、教学案例的精选与信息化处理 案例教学法要求首先做好案例的精选，那么如何精选案例？ 1、明确目标与方向。选用案例要符合思想品德课对学生的培养目标要求，应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。 2、把握时间与空间。引用的案例不应全是陈年旧事，应紧跟形势，把握时代特征。 引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及、关系不大的最好不选。所选事例最好是班内、校内自尊、自信、自强同学的事例。通过这些典型，使学生感到榜样就在身边，并不是高不可攀、无法赶超的。只要自己努力也可做到。这样会收到很好的效果。 3、注重启发与思考。案例既要有对实际情况的描述，又要包含一定的问题，要让学生通过这些问题的判断、推理、论证，寻求问题的答案，从而启迪和开发学生的潜能。 4、结合理论与实践。注重引导学生关注现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，尽可能贴近社会现实和学生的生活实际并体现思想品德课特点。这样才能让学生始终意识到学有所用，能应用于实践，增强自主学习的动力。 5、注重精确与精彩。引用案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程，结果以及此案引自何处，做到真实可信，现实感强，精彩动人。 6、要有趣味与生动。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，生动化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。 7、注重信息与媒体化。在选择教学素材时，要将所需要的案例用信息技术进行处理，让信息呈现更加生动，或动画，或影视，或声音图片结合，让学生在信息化环境下受到多媒体教学资源的立体的感染，增强教学素材的感染力，让教学效果更好。 三、案例教学法的信息化教学设计 采用案例教学法其次是要做好教学设计。一般来讲，思想品德课教学采用案例教学法，教学流程