正方体表面上的动点轨迹问题[精品].pdfVIP

维普资讯 左一i6 数学教学 2007年第4期 正方体表面上的动点轨迹问题 201600上海市松江一中 汪晓晶 在平面解析几何中，我们已经系统地研究了 生对空间中距离问题的理解与感悟． 圆、椭圆、双曲线、抛物线四种圆锥曲线的定义 (一)知识引人阶段一 问题提出 及其性质．如果将其定义中的 在“平面内”的条件 1．如图1，在边长为a的正方形 B D内(含 改为 在“空间中”，那么，问题分别转化为： 边界)，求到点B的距离与到直线AD的距离相等 (1)在空间中，到定点的距离等于定长的点 的点的轨迹． 的轨迹． 在画轨迹的过程中，学生出现以下几种作法： (2)在空间中，到两定点距离的和为常数(常 (1)先用描点法画出动点轨迹，再判断轨迹 数大于两定点间距离)的点的轨迹． 类型． (3)在空间中，到两定点距离的差的绝对值 (2)建立坐标系求曲线方程，再利用方程判 为常数(常数小于两定点间距离)的点的轨迹． 断动点轨迹． (4)在空间中，到一定点距离与到定直线(定 (3)利用圆锥曲线的定义直接判断并画出动 点不在定直线上)距离相等的点的轨迹． 点轨迹． 当圆锥曲线的定义由平面拓展到空间之后， 曲线的方程、曲线的定义、方程的曲线(轨 前三种动点轨迹可以从旋转体来理解，其轨迹分 迹)是曲线的三种不同表述形式，通过本题使学 别是：圆绕其直径所在直线旋转形成的球面；椭 生意识到三者是一个有机的整体，同时感受利用 圆绕其长轴所在的直线旋转形成的椭球面；双曲 曲线定义判断动点轨迹的简捷性，为后续内容的 线绕其实轴所在的直线旋转形成的双曲面．那 研究作好准备． 么，第四种动点轨迹如何来解释呢? D 在空间距离问题中，学生求解的多数是两定 点、定点和定直线之间的距离问题，而到定点距 离与到定直线距离相等的点的轨迹问题实质是 空间距离问题的拓展．能否将平面解析几何中 的动点轨迹与立体几何中的空间距离建立起合 A o B 理的联系? 图 1 图2 随着上海二期课程改革的深入，人们对正方 2．如图2，∥ ，定点B和定直线AD在平面 体的重要性的认识提高了．通过正方体几乎可 上，在平面 内求到点B的距离与到直线AD 以透视立体几何所涉及的所有基本结构特征和 距离相等的点的轨迹． 度量计算，它可以帮助学生从复杂图形中区分出 学生受认知发展水平的制约，目前正确地解 基本图形，在此基础上来分析基本图形和基本元 答本题还有困难．设计意图是将平面中的动点轨 素之间的基本关系．所以我选择正方体为载体， 迹问题延伸到空间，可以让学生先猜测轨迹的类 设计了空间距离的拓展课一 正方体表面上的动 型，激发学生的认知冲突．引出本节课的学习内 点轨迹问题，主要 目的是：在引导学生探索正方 容． 体表面上的动点轨迹问题过程中，感受空间中距 (二)知识形成阶段一 轨迹转化 离问题的相互转化，体会把空间中的几何量关系 1．棱长为a的正方体AB D—AIB1C1D1 转化为平面问题来处理的思想方法，同时深化学