2011年版初中历史课程标准解读精选.docVIP

2011年版初中历史课程标准解读 国家课程专家 何成刚 教育部已于2011年底颁布了修订后的初中历史课程标准。本文拟从“课程性质”、“内容编排”、“评价建议”、“实施建议”四个角度，对2011年版初中历史课程标准作一简单的解读。 一、课程性质 与实验稿初中历史课程标准关于历史课程性质的界定相比，2011年版初中历史课程标准更加突出了历史课程的“四性”，即“思想性”、“基础性”、“人文性”、“综合性”，在关于历史课程性质的认识上这确实是一个进步。不过从字面上看，“思想性”、“基础性”、“人文性”、“综合性”似乎并不是历史课程所独有的本质属性，所以，我们要从历史学科和历史教学的特点来把握历史课程的性质： “思想性”指的是，历史课程在唯物史观的指导下，通过教师引导学生对历史现象、历史事件的分析，培养学生树立积极的历史观、人生观、世界观和价值观。 “基础性”指的是，历史课程重在引导学生掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象以及历史发展线索和脉络，通过对历史人物、历史事件、历史现象的分析，培养学生掌握分析人类社会现象的基础原理（如学会运用唯物史观的原理分析人类社会现象）、基本方法（如运用各种史料多角度分析人类社会现象）、基本能力（如掌握论从史出、史论结合的历史分析能力），学会判断、学会思考，不人云亦云。 “人文性”指的是，历史课程必须发挥其在培养学生具备初步的人文素养和人文精神方面的功能。如通过人类优秀的历史文化成果培养学生形成积极向上的人生态度，正确理解人与社会、人与自然的关系，逐步形成正确的价值取向使学生学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。知道太平军抗击洋枪队的事迹。。知道太平军抗击洋枪队的事迹虽然2011年版初中历史课程标准已取消“学习主题”的设计，但在教学实践中，我建议初中历史教师要将实验稿初中历史课程标准中的“学习主题”式内容编排与2011年版初中历史课程标准的历史内容设计结合起来，努力做到兼容并包。总之，在初中历史教学过程中，学习主题的教学意识一定要突出，这样的话，历史发展的线索和脉络才更清楚，历史发展的阶段性才更清晰。在2012年教育部“国培计划”—初中历史示范性远程培训中，这个观点得到了参训学员的一致认可。 三、评价建议 2011年版初中历史课程标准在“评价建议”部分的阐释，非常详尽和周全，具体包括“评价目标的设计”、“评价方法的选择”、“评价标准的制定”、“评价的实施”、“评价结果的解释与反馈”、对于初中历史教学具有鲜明的指导性和实践性，这也是初中历史课程改革实施十年来广大初中历史教师在积极进行教学评价改革方面取得显著成果的体现。这里，希望老师们关注一下几点： 第一，要基于教学目标来确定评价目标、评价方法、评价标准，体现教学目标评价的一致性坚持正确的思想导向和价值判断充分激发学生的历史学习兴趣注重对基本史实进行必要的讲述引导学生学会学习，学会思考注意历史知识多领域、多层次的联系提倡教学方式、方法和手段的多样化注重培养学生的创新意识和实践能力知道安史之乱导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。五代十国以张謇举办实业为例，初步认识近代中国民族工业的曲折发展。共产党领导的多党合作和政治协商制度