能量之源—光与光合作用2.ppt

探究活动—光合作用的探索历史 光合作用的探究历程 1642年 [比利时] 海尔蒙特 英格豪斯的实验 光合作用产生的氧气是来自于CO2还是H2O？  THANKS！！ 分析人类对光合作用的探究历程，你还有哪些感悟？ 从人类对光合作用的探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学有什么联系？与技术手段的进步有什么关系？试举例说明。 从人类对光合作用的探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学的研究进展关系很密切。例如：直到1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳，这个事实说明生物学的发展与化学领域的研究进展密切相关。又如，基于核科学进展，鲁宾和卡门利用同位素标记法证明光合作用释放的氧气来自水，而不是来自二氧化碳。这些都说明在科学发展的进程中，相关学科的互相促进，以及技术手段的进步对科学发展有巨大的推动作用。 分析人类对光合作用的探究历程，你还有哪些感悟？ ①许多科学家为了研究光合作用进行了辛勤的探索，他们不断的探索研究，从不放弃，坚持到底，这种献身科学的精神值得我们学习； ②使我们体验到了科学探究的一般过程是：通过观察、发现问题--提出问题、进行假设--指定计划、设计实验—观察实验、获取证据—检验假设、得出结论，并认识到科学发现的艰难，科学研究方法的重要性，以及综合利用各学科的成果和研究手段的重要性； ③科学家所设计的实验不仅有整体的设想、清晰的思路和操作的可行性，而且他们的实验都遵循了对照性原则、控制变量原则、重复性原则等原则，这些科学实验方法都是值得我们借鉴的。 DIY:验证光合作用需要二氧化碳 验证光合作用需要阳光 注意： 1、材料 2、原则 3、步骤 4、结论 光合作用的意义： 问题4：释放的O2 来自于H2O还是CO2？ 原料/条件 场所 产物 海尔蒙特(van Helmont) 普里斯特利（J. Priestley） 英格豪斯（J. Ingen-housz） 萨克斯（J. von Sachs） 恩吉尔曼（C. Engelmann） 1、光合作用为生物的生存提供了物质来源和能量来源 2、维持大气中O2和CO2含量的相对稳定 3、对生物的进化有重要作用 14CO2 卡尔文循环 CO2 O2 O2 H2O H2O 绿色植物 （如小球藻） 含14C有机物 含12C有机物 结论：叶绿体是进行光合作用的主要场所 思考： 1．为什么选用水绵做为实验材料？ 2．为什么选用黑暗并且没有空气的环境？ 3．为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在 光下？ 因为水绵不仅有细而长的带状叶绿体，而且螺旋分布于细胞中，便于进行观察和分析研究。 为了排除实验前环境中光线和氧的影响，确保实验的准确性。 先选极细光束，用好氧细菌检测，能准确判断水绵细胞中释放氧的部位；而后用完全曝光的水绵与之做对照，从而证明了实验结果完全是光照引起的，并且氧是由叶绿体释放出来的。 广告：同位素标记法 课本P102 1939 鲁宾和卡门实验 结论：光合作用释放的氧全部来自水。 20世纪40年代 卡尔文实验 有机物是如何合成的？ 结论：卡尔文循环 H2O 淀粉 叶绿体 （阳光） O2 CO2 CO2 + H2O 光能 叶绿体 （CH2O） + O2 小结:萨克斯的实验说明光合作用 的产物有淀粉，光合作用的条件需 要光；鲁宾和卡门的实验说明了光 合作用的产物O2中的氧全部来自原 料中的H2O；恩格尔曼的实验说明了 光合作用的场所是叶绿体，光合作 用的产物有O2！ 自主探究：请设计实验探究光 合作用的过程中需要二氧化碳 * * * * 第四节 能量之源—光与光合作用 ——光合作用的探究历程 分组讨论： 选派代表陈述自己小组的讨论结果 植物为什么会生长？ 亚里士多德认为根吸收土壤中的养分 土壤减少的重量=植物增加的重量 90.8千克 2.5千克 ５年后 柳树实验 90.7千克 少100克 79.2千克增加76.7千克 “纯净的雨水” 结论：植物增重主要来自水分 普利斯特利的的实验有时成功，有时失败，可能的原因是什么？ 普利斯特利实验的结论是什么？ 结论：绿色植物可以更新空气 没有考虑到光的影响。 光照一段时间 置于暗处一段时间 结论： 光照是植物更新空气必不可少的 1785年发现空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的气体是