為有特殊教育需要的兒童提供寄宿學額、高中教育及就業機會 ... - 立法會.pdfVIP

立法會 CB(2)560/04-05(02)號文件(修訂本) 香港特殊教育學會 就【改革高中及高等教育學制】向立法會教育委員會提交之意見 撮 要 香港特殊教育學會認同新學制諮詢文件所提出讓「所有學生」均有機 會接受三年的高中教育的建議． 「所有學生」應包括有特殊教育需要學 生（下稱「特教學生」）；這是符合國際間對「特教學生」有均等接受 教育機會的原則，同時亦吻合本港平等機會委員早前訂下《殘疾歧視 條例》有關給予殘疾人士平等教育機會的要求。 新高中學制的基本精神是要發展「一個既可照顧個別差異，又可使所 有中學生充分發揮潛能的新學制」，而課程設計亦是要「因應學生不同 的學習需要、志向及興趣，幫助他們發展所長」 。這亦是教育「特教學 生」的基本精神。 令人難明的是：諮詢文件就有關「特教學生」部份祇有寥寥數十字， 對智障學生更隻字不題，令人懷疑政府全面實踐新學制的誠意． 諮詢文件「解放」了學校在舊有傳統會考框框下的學科規限，學校可 按學生的個別能力及需要規劃他們的課程及評估方式。我們認為這是 一個好機會檢討特殊學校的學制，課程及公開評核學生學習成果的方 法。 香港已全面開展了融合教育，新高中 學制應貫徹為「所有學生」提供 三年高中教育的承擔，給予特教學生 （包括正在特殊學校就讀的智障 學生）完整的三年高中體系及課程，並為他們規劃高中學業後的延續 學業，就業、生活安排及社會適應。 總結我們的建議： （一） 我們強烈支持所有學生（包括現在就讀特殊學校的學生）享 有完整及正規的三年高中教育。必須緊記特殊教育是教育整 體的一部份，是政府及社會必須承担的責任。 （二） 最近在智障學校發展的延伸課程是可為特教學生的高中課 程作為參考，而不是代替新學制的高中課程。 （三） 應檢討現行特殊學校學生離校後的進修、就業及生活安排， 並確保各項安排及服務與高中課程緊密銜接。諮詢文件內就 殘障及有特殊需要學生中學後與踏入社會的銜接全無落 墨，即 3+3後突然懸空，是一極大遺漏。 （四） 考評局應承擔制定為殘障及有特殊需要學生設計及反映他 們學習成就的公開評核試制度的責任。 （五） 教統局應藉此時機，全面檢討現行支援特教系統內的學與教 的措施，包括課程內容、師資培訓、評核標準及支援配套等。 對所有新課程概念，包括「區分性課程」、「通識課程」、「職 業導向課程」，都必須同時考慮為特教學生設計，絕不能得 過且過，或不了了之。 （六） 教統局推行教育政策時，必須「瞻前顧後」，如自 1997 年後 推出之「融合教育」政策及2000年推出之「一統課程」(One curriculum for all)概念，「主流」、「非主流」原則上己不 再「存在」 ，故今次新學制推出時更應「主流」、「非主流」 一併考慮，否則便是自相矛盾，難圓其說。 香港特殊教育學會 二○○五年一月三日 2 香港特殊教育學會 對【改革高中及高等教育學制】提案意見書