社会性软件网络教研的有效工具.pdfVIP

2007年 5月 南 京 晓庄 学 院学 报 May，2007 第3期 JOURNALOFNANJINGXIAOZHUANGUNIVERSITY No．3 社会性软件 网络教研的有效工具 杨彩菊 (河南师范大学 教育技术系，河南 新乡453007) 摘 要：随着教育信息化的发展，网络教研成为一种重要的教研形式．如何发挥网络教研的优势 是提高教研质量的关键．社会性软件是网络上实现 “人与人交互”的重要工具，是显性知识管理和 隐性知识转化的有效平台，它改变了知识传播的方式．在网络教研中，社会性软件的应用有利于教 师进行教学反思和教育叙事研究，有利于教师专业化发展，有助于发挥网络教研的优势，使每个教 师都成为教育的研究者． 关键词：社会性软件 ；网络教研 ；应用 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009—7902(2007)03—0107—04 网络教研是教研随着教育信息化的发展而诞生的新的教研形式，是对传统教研的突破和优化，扩大了教 研的功能和作用，解决了当前校本教研存在的一些问题：同水平反复的圈子、教研力量和资源匮乏、教研是少 数人的参与等．在互联网发展初期，人们利用网络软件进行交流，但 目前新兴的社会性软件与原来的网络软 件相比，功能更加完善．本文 旨在探讨社会性软件在网络教研中的应用． 1 社会性软件概述 社会性软件的诞生使得 “人机交互”正向 “人人交互”发展，社会性软件没有使人们陷入虚拟网络的孤独 之中，而是将网络与真实的社会结合起来．目前 Tom网上做的调查显示，有 73．34％参与调查的人认为社会 性软件的出现是网络的作用 日益强大的标志 ． 社会性软件的英文是SocialSoftware(简称SS)，国内外学者对社会性软件并没有明确的定义，但理念基 本上是一致的．国外的WilliamDavies认为：社会性软件是指可以促使团体或社群沟通和写作的任何软件．国 内的毛向辉认为：社会性软件意味着 “个人带着软件成为了社会网络的一部分”．其实两者都说明社会性软 件是个人参与网络的工具，将工作和学习结合起来，利于发挥个人主动性． 根据其促进社会关系网络形成程度不同，社会性软件可以分为显性社会性软件和隐性社会性软件．显性 社会性软件直接促进某种程度人际互联关系的构建和发展，而隐性社会性软件则是在完成某种作业任务的 过程中促进了人际关系的生成 [2161 ．社会性软件可以有力地促进显性知识和隐性知识之间的转化． 社会性软件的理论基础是六度分隔理论和 150法则．六度分隔(SixDegreesofSeparation)理论是美国著 名社会心理学家米尔格伦 (StanleyMilligram)在 20世纪60年代最先提出的，指 “你和任何一个陌生人之间 所间隔的人不会超过六个”，也就是说，最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人．早期 “六度分隔理 论”只是作为理论而存在，互联网的出现使 “六度分隔”理论在现实中得以表现．社会中普遍存在一些 “弱链 接”关系，所谓的 “弱链接”就是人与人不认识但是有问接的联系，它发挥着非常强大的作用，是创新的主要 源泉．150法则(RulesOf150)发源于欧洲的 “赫特兄弟会”，它是一个农民自发组织，这些组织在维持民风上 发挥了重要作用．该组织有一个不成文的规定：每当聚居人数超过 150人时，该组织就变成两个，再各 自 发展． 收稿 日期 ：2006—10—12 作者简介：杨彩菊(1978一 )，女 ，河南师范大学教育技术系硕士研究生 一 107 — 社会性软件的种类很多，从最初的电子邮件到BBS论坛系统，从网络游戏到即时通讯软件 (MSN、QQ) 等，均已具备一定的社会关系功能，因此称上述几类软件为 “第一代社会性软件”．21世纪，专注于社会关系 的互联网软件诞生，典型的代表是博客(BLOG)、维基 (WIKI)、社