量化研究与分析.pptx

量化研究与分析; 什么是量化研究？ 量化研究（Quantitative research）也叫定量研究，是科学研究的一种基本范式。是与质化研究（Qualitative research）相对的概念。量化研究是指将问题与现象用数量来表示进而去分析、考验、解释从而获得意义的研究方法。量化研究与科学实验研究是密切相关的可以说科学上的定量化是伴随着实验法产生的。; 量化研究类型 ;问卷调查;从量化研究中收集的数据被称为量化数据（quantitative date）, 量化数据以数字形式呈现。 ;量化分析是数据分析方式。进行量化分析最常用的软件是社会科学系统软件（Statistical Package for the Social Sciences, 简称 SPSS)。量化分析有一般的描述统计，例如，计算某个变量的频次，平均数，标准差，或者进行高级分析。例如，统计两个变量之间的相关系数，比较两个平均数之间是否存在显著性差异等。;什么叫教育实验？ 教育实验是研究者按照研究目的，合理的控制或者创设条件，人为的变革研究对象，以验证教育理论假设，探讨教育现象之间的因果关系的研究方法。它既是一种科学实验又符合教育活动的特点和规律。 ;教育实验研究是有计划、有目的的探索未知的教育规律，将其纳入教育科学体系，指导教育实践的过程。;怎么做一个成功的教育实验研究呢？;1 确立研究问题;假设一般是在实验研究中提出的，假设就是在实验研究中的一种推测类型。是对自变量和因变量之间关系的推测，这种推测是研究者期望在实验中发生的一种推测。 在研究报告中，一般会呈现两种假设类型： 1.零假设（null hypotheses. ） 2.备择假设（research hypotheses ）;教育实验通常是从假设开始的，我们在学习了相关的教育理论，结合自己的教学和管理实际，发现问题，提出课题，提出某些教育改革措施，或者做出推测。研究者在进行教育实验之前，应当对教育实验所要揭示的教育现象之间的因果联系有一个思维上清晰的认识，做出合乎逻辑的推测。 ;案例：传统教学法与任务型教学法教学效果对比研究 提出问题：传统教学法与任务型教学法的教学效果有显著差异吗？;自变量：教学方法 因变量：教学效果;因为这里的‘教学效果’比较含混，需要给予进一步界定。如何进一步界定？ 首先，你要明确教学效果指的哪些方面的效果。以英语课来说，英语课的教学效果，一方面是语言知识的增长（词汇，语法等方面），另一方面是非语言方面的知识与能力（百科知识，学习态度等方面）。 如果你决定将教学效果定义为语言知识的增长与语言技能的发展，你就要进一步选择，语言知识包括词汇和语法知识，语言技能包括听说读写方面的技能。 ;提出具体问题： 两种教学方法对学生的语言知识的增长有没有显著性差异？ 两种教学方法对学生的语言技能的增长有没有显著性差异？;什么是教育实验中的变量？ 教育实验中涉及到的可以变化的因素（如，学生的性别，动机，策略，教师的教学经验，教学观念，教学方法等等）统称为变量。 ;问题1：了解入学初学生学习英语的动机如何？ 变量：动机 问题2：男女生在英语学习动机上是否有差异？ 变量：性别，动机 问题3：动机对英语期末学习成绩是否有影响？ 变量：动机，成绩 ;依据功能分类： 自变量（independent variable） 因变量 (dependent variable) 干扰变量(intervening variable);自变量又叫实验变量，它是实验前假定存在的因果联系中的原因变量，也是研究者施加给被试的可以操纵的变量。操纵自变量和人为干预都要受到伦理道德和社会舆论的限制，需要精心安排和考虑。;操纵自变量有两层意思： 第一，要使自变量发生合乎实验要求的变化。一般有两种变化，一种就是从无到有的变化状况；第二种就是这种变化在形式层次上有差异的变化状况。 ;操纵自变量的第二层意思就是要是自变量真正有效的作用于被试，以引起被试的变化。也就是说，把操纵自变量具体划分为几个可以操纵的教育方案并且加以实施。;因变量又叫做效果变量，它是实验前假定存在的因果联系中的结果变量。;第一，在实验方案实施之前，明确要观测哪些因变量。 第二，确定对因变量测定的方式；即，是口头测定，书面测定还是操作测定：是个别测定还是集体测定。是口头测定就要拟定发问提纲和记录方式；是笔试 的，做好试卷；是操作的，准备好器材，拟定操作要求。 第三，确定成绩评定的方式。是等级评定还是分数评定。;问题2：男女生在英语学习动机上是否有差异？ 变量：性别（自变量），动机（因变量） 问题3：动机对英语期末学习成绩是否有影响？ 变量：动机（自变量），成绩（因变量） ;自变量和因变量不是变量本身固有的属性，他们是相对存在，有着共生关系的一对变量，他们根据研究问题的变