2015-10-28-小学习作教学-习作修改-培训指导课件PPT.ppt

习作评改 1.针对目标，展示习作 2.示例修改，合作评议 3.自我修改，誊写定稿 海珠区小学语文习作课堂教学教学常规 自主：兴趣——愿意修改 主动——修改的意识浓厚 修改：目的——习作目标 方法——审读与反思 构成自主修改能力的因素 1、培养修改的兴趣，增强修改的意识 2、教给修改的方法：诵读法、搁置法、求助法、案例 法、比较法…… 3、明确修改的目标，以评促改，提高修改能力 培养学生自主修改能力的策略 1、根据习作目标，细化评价量表——加强对每次习作目标的研究，找准生长点，在学生最近发展区提出新的要求 二、以评促改，培养自主修改能力 四年级：写一个敬佩的人 六年级：我的小伙伴 2、根据习作目标，提出一课一得，组织课堂习作修改——体验每次进步一小步的快乐 课例：五年级下册 第五单元习作《父母之爱》 二、以评促改，培养自主修改能力 习作内容 写作要求 爱之片段 在本组课文中我们看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。本次习作我们也来写写父母之爱，选择最能让你感受到父母之爱的事例来写，把事情写具体，表达真情实感。写完后认真修改，读给父母听。 习作内容 交流修改 1、写感受最深的父母之爱的事。 习作要求 习作内容 写作要求 爱之片段 2、把事情写具体，表达真情实感。 3、写完后认真修改，读后父母听。 交流修改 交流评价 写 作 要 求 自 评 同学评 1.用最快的速度写作，写的过程不停顿。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 2.把事情的起因、经过、结果写清楚。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 3.恰当运用人物描写方法，把最能体现父母之爱的片段写具体。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 习作内容 写作要求 爱之片段 交流修改 培养学生自主修改能力实践与思考 对概念的思考 为什么要修改？ 为什么要培养学生的自主修改能力？ 自主修改能力包括哪些因素？ 怎样培养学生的自主修改能力？ 各年级学生修改能力是怎样发展的？ …… 生活 物 情 言 理 改 文章 结构能力 言： 语言能力 改： 修改能力 感受能力 思索能力 开合能力 想象能力 情： 理： 采集能力 观察能力 物： 林可夫的写作能力结构 摄 取 构 思 表 述 一、什么是自主修改能力 1、定义： 学生能发现并主动纠正习作中的错误和问题，通过对文本的审读与反思，根据习作目标进行“再创作”。 修改的过程包括发现、诊断以及策略选择三个部分。 2、构成自主修改能力的因素 自主：兴趣——愿意修改 主动——修改的意识浓厚 修改：目的——习作目标 方法——审读与反思（读、评、议 、思、改） 为什么要修改（明确自我写作意图） 怎样修改（掌握修改的方法） 修改的环节实际上是阅读理解（评价、鉴赏）的过程，是自我写作意图与实际表达结果寻求一致的认知过程。 阅读力影响修改的效能。 明确修改的目的，找到要修改的地方，有助于提高修改的效能。 3、小学阶段学生自主修改能力的发展目标 年段 内容 第二学段 学习修改习作中有明显错误的词句。 第三学段 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 ——义务教育语文课程标准（2011年版） 年级 单元 内容 三 年 级 上 册 单元1 写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。 单元2 写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。 单元3 写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。 单元4 写好后读给同学听，看谁在观察中有新的发现。 单元5 写完后，大家交流交流，选出写得好的，装订成一本习作集。 单元6 要写出这个地方怎么吸引人……写同一个地方的同学，可以交流交流，互相取长补短。 单元7 写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。 单元8 写完后，读一读，把不满意的地方改一改。 年级 单元 内容 三 年 级 下 册 单元1 单元2 写完以后，多读几遍，修改自己不满意的地方。 单元3 还可以把自己的习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。 单元4 单元5 写完以后，读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。 单元6 写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。 单元7 单元8 写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。 年级 单元 内容 四 年 级 上 册 单元1 单元2 选几则自己觉得最满意的日记，认真进行修改加工，成为一篇习作。 单元3 单元4 完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，互相提出修改意见，然后修