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2004 年 4 月 湛江师范学院学报 Apr ,2004 　　第 25 卷 第 2 期 JOURNAL OF ZHANJ IAN G NORMAL COLL EGE Vol 25 　No2 英 语 任 务 型 教 学 设 计 ———案例点评与范例 刘 　津 　开 (湛江师范学院 外国语学院 ,广东 湛江 524048) 摘 　要 :任务型教学是教育部颁布的新英语课程标准中推荐的教学方法 。在英语课堂教学中 , 设计或评价一项任务 ,即教学活动 ,应遵循真实性原则 、信息差原则 、互动性原则 、素质能力培养等 原则 。把握住这些原则是贯彻执行新英语课程标准 ,将任务型教学理论应用于英语课堂教学实践 的具体措施和保证 。 关键词 : 新英语课程标准 ;任务型英语教学 ;设计原则 ;教学实践 ( ) 中图分类号 : G319 . 3 　　文献标识码 :A 　　文章编号 :1006 - 4702 2004 02 - 0108 - 04 　　在英语课堂教学中 ,设计一个教学活动或任务 , 自言自语 。因此互动性活动有助于提高学生的语言 首先要考虑所设计的活动在我们 日常生活语言交际 运用能力 。第四 ,设计一个教学活动不仅要考虑语言 中什么场合或情景下会发生 。如果不发生 ,那么这个 知识的习得 , 同时也要考虑如何提高学生的综合素质 ( ) 活动就违背真实性原则 authenticity 。如果发生 ,那么 能力 ,包括交际能力 、独立 自主的学习能力 、调研能 将发生的场合或情景描述出来 , 也就是我们常说的 力 、创新能力 、分析问题解决问题的能力 , 以及学习策 “设置情景”,这样设置的情景是真实的。设置的情景 略的运用能力等 。第五 ,任务型教学重视做事 的过 要做到绝对真实往往难以做到 ,遵循真实性原则是指 程 。设计一个任务 ,让学生动手动脑 ,克服困难 ,用语 所设置的情景要尽可能地贴近生活 。另外 ,教学活动 言去完成它 。完成任务的过程就是运用语言做事的 的设计还要考虑有没有“信息差”。信息差是指在 日 过程 , 同时也是学生分析解决问题的过程 。此外 ,在 常语言交际中 ,交谈的双方都给对方提供一些未知信 设计教学活动时 ,还要把握练习的难易度适当 ,结合 息 。这一点在任务设计时往往容易被人忽略 。比如 教材的重点、难点 ,注重 内容的趣味性以及任务设计 课上让学生做对话练习 ,询问对方“姓名”、“班级”等 。 的可操作性 。最后一点涉及任务设计的 3 个环节 ,包 这样的练习设计违背信息差原则 。明明知道对方是 括任务准备 ,任务和任务后阶段 。在任务准备阶段 , ( ) ( ) 谁 ,都在同班上学 ,还要发问———这里没有信息差可 要让学生热身 warming up ,开动脑筋 brainstorming , 言 ,而只是枯燥无味的机械操练 。第三 ,应多设计一 为执行任务做好充分准备 。首先 ,教师要把任务阐述 些“互动性”练习 ,如对话 、问答等 。这种练习符合人 清楚 ,即在什么情景下去做什么 。另外 ,教师要提供 类语言交际方式 ,在生活中人