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善待学生解题错误 演绎课堂教学精彩 ——人教版六年级下册“平均数问题复习”的教法比较 天门市皂市镇李场小学 舒 珍 有人说：没有错误的课堂是失败的课堂，学生出错之时，就是老师出彩之时。看来学生的“错误”的确是一种教学资源。最近，我对“平均数问题”进行了两轮的教学实践与反思，使我对“错误”有了进一步的感悟：只要我们能做到善待错误、研究错误、并善用错误，“错误”必将成为师生共同发展的宝贵财富。 案例片段一 教师出示下面信息：李场小学六（1）班学生参加数学笔算能力测试。女生组15人共得1475分，男生组30人共得2400分。根据以上信息，你能提出哪些数学问题？ 生1：女生的平均成绩是多少？ 生2：男生的平均成绩是多少？ 生3：全班的平均成绩是多少？ 师：怎样解答这些问题？ 生4：用1475÷15=95（分）求女生的平均成绩。 生5：用2400÷30=80（分）求男生的平均成绩。 生6：用（1475+2400）÷（15+30）=85（分）求全班的平均成绩。 生7：我不同意他的做法，应该用（95+80）÷2=87.5（分）求全班的平均成绩。 师：我们在求平均成绩时，应该用“班级总分除以班级人数”，所以生7的方法是错误的。你们记住这样的题目就应该用“全班总分÷总人数=平均分”来求，大家齐读两遍。 生7（询问老师）：为什么我的方法是错误的？ 师：这个问题我们今天课堂上就不研究了，下课以后再和