韩国留学生动宾型离合词重叠式教学研究.pdfVIP

第五届国际双语学研讨会论文集 韩国留学生动宾型离合词重叠式教学 时 建 摘要：本文以韩国留学生离合词重叠式偏误为考察对象，将偏误类型 概括为重叠形式误用、重叠缺失和重叠冗余，从教材编写、课堂教学两方面对 动宾型离合词重叠式的教学策略进行探讨。 关键词：离合词重叠式；偏误类型；教学策略 动宾型离合词重叠式(下称离合词重叠式)主要指“VVO”式 与“V了V0”式。前者表示未然，像“散散步”、“唱唱歌”、“帮帮 忙”、“打打球”之类；后者表示已然，如“睡了睡觉”、“游了泳游”、 “见了见面”、“跳了跳舞”等等。韩国学生离合词重叠式的偏误数 量较多，且此类偏误在习得汉语的初期就会出现，并一直延续到中 高级阶段。离合词重叠式习得偏误影响单句表达能力的提高以及 连句成篇能力的培养，关乎学生能否顺利进入下一阶段的汉语学 习。 本文将韩国留学生离合词重叠式偏误作为考察对象，对偏误 类型进行归纳与分析，并就如何进行离合词重叠式教学提出相应 策略。 一、被试和语料来源 本文的被试是青岛大学汉语学院汉语专业本科一年级的韩国 留学生，汉语水平偏高(低)的插班生不在考察之列。我们将学生 148 韩国留学生动宾型离合词重叠式教学 中(末)试卷收集起来，计3万余字，筛选后得到有效偏误例句106 个。为研究便利，本文对离合词重叠式之外的偏误(error)或错误 (mistake)均进行了适当增删与更正，韩语中汉字词的简繁之别也 不在考虑之内。 二、偏误类型 从形式语法的角度考察，偏误可概括为四类：“遗漏”、“误加”、 “误代”和“错序”(鲁健骥，1994)。我们借鉴这种分析框架，结合偏 误语料，将离合词重叠式偏误归纳为重叠形式的误用、重叠缺失和 重叠冗余三类。 1．1重叠形式的误用。指离合词重叠形式方面的偏误，可细 化为基本形式误用与时态误用两类。前者属生造形式，在现代汉 语中并不存在；后者是基本形式正确，但结合时态后出现的偏误。 此类偏误共48例，占偏误总数的45．3％。 1．1．1基本形式误用 ①*晚饭以后我想去散步散步。 晚饭以后我想去散散步。 ②*我的朋友来上海了，我要跟他见面见面。 我的朋友来上海了，我要跟他见见面。 ③*我们昨天去游泳了游泳。 我们昨天去游了游泳。 ④*我们去哈尔滨看冰灯．滑雪了滑雪。 我们去哈尔滨看了看冰灯，滑了滑雪。 韩国属于“汉字文化圈”，历史上曾长期使用汉字，至今韩语中 仍有60％一70％以上的汉字词(王庆云，2002)。对韩国留学生而 言，“录音”、“见面”、“请客”、“照相”之类的汉语离合词对应于韩语 的均为双音节动词，这样学生习得时就容易受母语汉字词的强烈 149 第五届国际双语学研讨会论文集 “暗示”，将双音节动词的重叠形式“ABAB”、“AB了AB”①误作为 离合词重叠形式“VVO”、“V了VO”，从而产生偏误。例①②均表 示未然，离合词“散步”、“见面”的重叠形式当为“散散步”、“见见 面”。显然，偏误(“散步散步”、“见面见面”)是源于双音节动词重 叠形式的误用。例③④表已然，“握手”、“滑雪”须分别重叠为“握 了握手”、“滑了滑雪”，这里学生也是将“握手”、“滑雪”误作为双音 节动词而产生偏误。 1．1．2时态误用 ⑤*我刚才去操场跑跑步。 我刚才去操场跑了跑步。 ⑥*我去那个病院看看病了。 我去那个医院看了看病。 离合词进行重叠在句法层面上既有基本形式的规约又受时体 要求的限制，留学生习得时往往会因“顾此失彼”而出现时态方面 的偏误。例⑤表示已然，重叠形式应该是“跑了跑步”。“跑跑步” 在基本形式上正确无误，但结合时体意义后并不符合句法的要求。 例⑥也表示已然，重叠形式应为“看了看病”。从误句中有“了”的 情况推测，留学生并非没有完全意识到重叠式时体方面的规约，只 是对表已然的重叠形式还不甚清楚，使用方面又尚欠熟巧，所以才 出现了偏误。 1．2重叠缺失。指应使用离合词重叠式却没有使用而产生的 遗漏性偏误。根据缺失成因可