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例谈语文“单元导读课”课堂教学策略 付跃红(学员) 发布时间： 2010-08-06 00:20:23 ? 例谈语文“单元导读课”课堂教学策略 ?付跃红?河北省卢龙县教研室?? 利用语文教材以专题设置单元的特点，一种新课型——单元导读课，悄然诞生在了我们的小语文课堂上，它以其独特的形式和魅力丰富着我们的小学语文教学，精彩着广大师生语文生活。如何建构语文单元导读课课堂呢？现以人教版新课标教材四年级下册第五单元为例，简介我们探索的单元导读课的基本模式，就其课堂教学策略与同行切磋。 ◆单元导读课具有前延性，要紧扣单元主题设置恰当的导读目标。 单元主题犹如一根红线，它贯穿着单元教学的始终，尤其体现在单元导读课和单元整理课上。它是教师进行单元教学的隐形抓手。 四年级下册第五单元的单元主题是“热爱生命”。围绕这个主题本单元共选取了四篇文章： 《触摸春天》 描写的是一个盲童在花丛中用手感受春天的美景、用心感受春光中的生命的故事。主人公小安静凭借神奇的灵性拢住了花丛中停歇的蝴蝶，又凭借对生命的直觉放飞了小生灵，在自己的内心体验着飞翔的概念，创造着属于自己的缤纷世界。作者用细腻的笔法、富有感染力的语言表现了人物丰富的内心世界，刻画了一个热爱生活、尊重生命的盲女孩形象。 《永生的眼睛》 讲述了一家三代已经捐献和准备捐献眼角膜的故事。年少的“我”对于捐献逝去的母亲的眼睛角膜很不理解，爸爸对我进行教育，完成了捐献；多年以后，爸爸与世长辞，捐献了眼睛角膜；外公的做法打动了“我”14岁的女儿，她表示死后也要捐献眼睛角膜。当我们自己的生命已经消逝时，身体的一部分仍然来帮助别人使生活变得更美好，这就是永生。 《生命 生命》 篇幅短小精悍，语言简洁朴实，思想却含蓄深邃，是一篇感怀生命的好文章。课文开头质疑“生命是什么？”，接着通过飞蛾求生、砖缝中的瓜苗、倾听心跳这三件小事，展示了生命的力量。最后感叹到：生命虽然短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。在文中，身残志坚的女作家杏林子表达了积极进取的人生态度。 《花的勇气》 文章细致描写了藏在青草下面的小花在冷雨凉风中傲然挺立的变化过程，感悟到花朵也有实现自己生命价值的气魄，以此表达对生命的意味——勇气的钦佩。 本单元教学目标除了认写生字、理解积累词语、感情朗读及背诵以外， 还要体会课文主要内容与表达的思想感情之间的联系，渗透同一个主题能用不同的题材来表达的方法，激发学生对生命的热爱之情，引发学生对生命的思考。 据此，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，我们制定了本节单元导读课的教学目标： 1、引导学生初步感知单元主题“热爱生命”，并能根据主题搜集和整理资料，加大课外阅读的广度和深度，丰富底蕴，营造情感氛围，为深入感悟单元主题奠定基础。 2、知道抓住课题进行阅读是一种高效的阅读方式，学习紧扣课题思考质疑的读书方法，激发学生学习本单元的欲望，调动自主学习的积极性。 3、浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意；初步阅读其中感兴趣的文章，运用“重点词句+课文内容+单元主题”的方法，进行感知性阅读阅读，为精读课文做准备。 需要做的课前准备，一是让学生浏览本单元，二是师生共同搜集有关“生命”这个主题的图片、故事和名言警句，以丰厚知识的、语言的和情感的底蕴。 ◆单元导读课贵在引导，要循循善诱、导之有法，设计合理的教学流程。 ?? ?单元导读课能否达成目标，还在于有没有一个合理的教学流程。本单元我们设计了这样的导读课教学流程： （一）创设情境?引出单元主题 首先，利用CAI播放一组表现生命的图片（动物、植物、人物等等），引导学生在轻柔美妙的乐声中欣赏、感受生命的顽强与脆弱、可爱与可怜。并引导学生给喜欢的图片起个恰当的名字，如：傲雪青松、顽强的小苗、绽放的花朵、嬉戏的鱼儿、飞翔的大雁、枪口下的羚羊、餐桌上的美味、地震中的母与子、残疾儿童的奋争…… 教师导语：这些图片体现了一个共同的主题——生命。是啊，有了生命，向日葵才能拥抱太阳；有了生命，花儿才能绽放，蝴蝶才能飞舞…… 接着，出示杏林子影像和文字资料，讲述关于残障女孩杏林子与生命抗争的故事。引导学生认识到：生命是真实的，是可贵的，而杏林子深深懂得这一切，所以，她能付出常人难以想象的艰辛努力，创造自己生命的价值。 教师导语：这节课就让我们带着对生命的最初理解，走进第五单元，欣赏四篇关于生命的文章，感受生命的意义! 学生自读导语（课本81页），提炼单元主题，用简短的词概括出来。 随之，教师明确这节课要上一节单元导读课，要求达到的目标是：围绕“热爱生命”这个主题，初步接触本单元的几篇课文，了解每篇课文的基本内容和主要表达的思想感情，并通过课外链接，为接下来学习本单元奠定一个感情的、知识的和能力的基础。 （二）浏览课文 感知生命存在 1、点击课文题目 说说本单元