学前儿童发展心理学说课.pptVIP

《学前儿童发展心理学》课程说课 连云港师专 范黑龙 1.1 课程性质 主讲教师情况 1.学生的评价 2. 学生获奖 （七）课程成果 2.教学研究成果 3.教学研究论文 姓名 论文名称 刊物 日期 张若熙 缓解新入园幼儿分离焦虑的有效策略 现代幼教 2009.12 张若熙 个体因素对幼儿教师职业倦怠的影响 当代教育论坛 2010.4 张若熙 浅析家庭教育中的批评艺术 当代学前教育 2010.2 范黑龙 以主体参与为核心的高职教育理论课程改革初探 大家 2012.06 胡碧霞 学前教育专业教法课程的新理念 连云港师专学报 2012.12 胡碧霞 对幼儿美术活动中教师评价行为的反思 现代教育科学 2012.10 胡碧霞 对准幼儿教师实习场的思考 教育与职业 2013.02 胡碧霞 专科层次学前教育专业实践教学的探索 长沙师范专科学校学报 2010.06 学生 学情 3年制、5年制 学前教育专业 学生 1.五年制学生文 化基础较薄弱， 缺乏学习兴趣 2.三年制学生文 化基础较好，学 习积极、主动 学生优点： 思想活跃，有好奇心强，有上进心 学生不足： 课堂积极思考不够 不能充分利用课余 时间学习 采用案例教学，在实践 中学习 2.综合运用探究、合作等学习法 3. 坚持师生互动与交流。 四、学情及学生学习方法指导 五、教序程序设计 以《学前儿童感知觉发展》为例 1.教学目标 教学目标 了解、掌握学前儿童感觉发展的概念、特点等。 能力目标 知识目标 情感目标 能运用所学知识分辨不同年龄阶段的感觉特点。 学生积极参与小组讨论，敢于表达自己的想法。 2.重点难点 教学重点 教学难点 不同年龄阶段的感知觉发展特点 了解、掌握学前儿童感知觉发展的概念、特点 * * 说课提纲 1 2 3 教材及教学参考资料 课 程 标准 5 教学程序设计 学情及学生学习方法指导 4 教 学 方 法 手 段 具有现代教育观念、掌握学前教育专业的基本理论和专业技能 培养适应社会发展 需要、素质水平较 高的从事学前教育 的专职教师 1.课程定位 一、课程标准 培养目标 学前儿童心理学 专业 培养目标 专业 基础课程 专业 选修课程 专业 核心课程 学前儿童心理学 专业 技能课程 1.2 课程的作用 激发学生对幼儿的兴 趣和感情，以此树立科 学的儿童观、 教育观、 发展观，为具有良好的 学前教育专业教师职业 道德打下基础。 本课程为学生后 续课程的学习提 供心理学依据 ， 奠定理论基础。 学前儿童心理学 通过掌握学前儿童心 理发展规律和特点的 基本知 识，为能胜任 幼儿园教育教学， 选 择适宜的教育教学方 法提供心理学理论依据。 了解学前儿童发展心理学的目标、内容、方法。 掌握学前儿童发展心理学的规律。 能力目标 素质目标 知识目标 2.课程目标 能根据所学理论分析评价学前儿童的行为。 培养学生科学严谨的学习态度，能够积极参与课堂，敢于表现、表达自己的观点。 知识目标 知识目标 学前 儿童 卫生 学 学前 儿童 教育 学 前修课程 学前 儿童 游戏 幼儿 园各 领域 教育 学前 儿童 文学 后继课程 3.课程的相互关系 以基本理论为根基 以具体运用为目标 实际结合 突出应用 理论精炼 4.课程设计思路 模块一 模块三 模块二 学前儿童发展心理学概述 基本理论 心理活动规律 认知+情绪+情感+意志 运用发展心理学规律进行教学 教学内容 5.课程内容选取 心理与行为的分析及评价 认知分析+情绪情感分析+行为分析 模块四 课程重点： 重点：学前儿童发展心理的规律 解决方案：结合案例讲解分析儿童发展的心理规律，再让学生自己很据生活中的经验验证规律。 6.课程重点、难点 课程难点： 难点：不同年龄阶段的认知、情绪情感、意志发展的规律 解决方案：通过观看视频、到幼儿园见习观摩，使学生了解儿童的心理规律，学会分析儿童的行为及其背后的心理规律。 二、教材及教学参考材料 （一）教材选用 《学前儿童发展心理学》，张永红主编，高等教育出版社出版，2011年。 选用教材的特点： 1.理论知识易于理解、强调实用性 2.案例丰富，便于学生学习 3.指导具体，便于操作 参考教材 可操作性较强 既有理论，也有实践案例 扩充性教学资料 三、教学方法与手段 思路：学做结合，采用多种方法提升学生的实践能力。 针对课程不同内容的教学要求，我们采取不同的教学方法。 心理测验 见习 观摩 案 例 教 学 （一）教学方法 小组讨论 讲授法 1.学前儿童发展心理学的目标、内容、方法、评价——小组讨论 小组讨论 2.学前儿童发展心理学——案例分析 案例分析 意识 与外界