有效教学的理念与实践校本培训课件.pptVIP

本书简介 三篇（理念篇、实践篇、改进篇）、 七辑、四改进 每个人都有自己的人生舞台。课堂就是教师展示自己价值、实现价值的平台和阵地，离开课堂，教师的意义和价值也就不存在了！作为教师，首先要热爱课堂，坚守课堂，用自身的知识素养支撑课堂，构筑自己心中的理想课堂和目标。 从状态上看，理想的课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂。 从机构上看，理想的课堂是有利于帮助学生获得生存本领和生活智慧，体验生命尊严和价值的课堂。 从投入和产出上看，理想的课堂是有效的课堂。 理念篇 辑一 什么样的教学是有效教学？ 1、有效教学是有效果的教学 （1）教学行为（过程）有效 教师的行为引起了老师期望的学生的跟进反应。比如，老师向学生提出一个需要学生思考和回答的问题，学生思考了，回答了，就是有效。如果学生无动于衷，根本没有反应，或者睡觉、玩手机，搞其它小动作等，教的行为就是无效的。 学生愿意跟随老师、听老师的话，基于： a、榜样的力量； b、惩戒的作用； c、奖励的手段； d、主要是基于对老师的信任。 讨论：教师怎样才会得到学生的信任呢？ 热爱学生 学生对老师的信任首先基于对师爱的信任，“脾气很大，动不动就训人”，鄙视学生、不平等对待学生的老师得不到学生的信任。 当学生认定老师的关心好爱护自己的时候，他们就更愿意接受老师的教导，“亲其师，信其道”。 爱是一门艺术，要学会爱学生，让学生体会到老师的爱，并被学生接纳，学生才会爱你，才会听从你的教导。 人品高尚、敬业心强 不难想象，一个品质低下，工作敷衍塞责，得过且过的教师不会得到学生尊重和爱戴的。 能力和水平 （1） 知识的量和质 （2） 知识的传道、授业、解惑的能力 （3） 课堂的教学技巧 人生的态度和行为方式 （1）教师的人生态度和行为方式也影响其跟随行为，这就是“身教重于言教”。 （2）当今很多教师埋怨“学生不爱学习”、“埋怨进取心”。这有社会客观的因素，但是否想到我们自己爱学习吗？很难设想：一个不爱读书的老师很难带出一群爱读书的学生。 （2）教学效果有效 可以设想，当一堂课学生全神贯注听老师讲课，他就是听不懂，你说学生不努力，冤枉了学生。你说有效果，未必。这里可能存在多种原因，学生基础差是客观原因，但教师是否从自身寻找原因，如：传授能力、课堂设计、对知识的驾驭和把握、对教学对象的认知等。有的教师为了盲目地完成教学任务，不管学生学了多少，能够吸收多少，掌握了多少；有的为了让课堂清静，同样不管学生学不学，在干什么；有的不管教学的对象，一个标准讲到底，不遵循因材施教、因人施教原则。这样的教学肯定是无效的。 小结： 有效的教学首先是有效果的教学，有效果的教学是学生愿意听从和跟随老师为前提。要让学生听从和更随老师，就要求我们要在师德、师能及人生态度和行为方式影响学生。一句话，提升自身素养是有效教学的必要功夫。 2、有效教学是有效益的教学 （1）有效益的教学是有益于学生身心发展并符合教育理想和追求的教学。 （2）什么才是有效益的教学？ a、有效果未必有效益。例如，当今高中教育，为了攀比升学率，攀比考北大清华及重点院校的升学率，学校教育完全忽视学生的成长规律，可以说是对人性的扼杀。尽管是所谓的名流学校、教育大省无非的通过扼杀孩子的人性来满足其学校教育的虚荣。当然，我们要承认差距，更需要坚守和努力。 b、调动学生以积极的心理和行为参与课堂，学习、探究新知识的教学。 c、符合新课程“三维目标”要求的教学。新课程三维目标强调：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。如果只重视知识的学习，忽视其他方面，是背离新课程三维目标要求的。 d、教学生学会生存和生活的教学。陶行知说过，“教育即生活”、“用生活来教育，为生活而教育”。教育就是要教学生生存的本领、生存的规范、生命的意义、生活的智慧。“为生活而教育”说明教育本身不是目的，升学也不是目的，教育的目的在于生活。“用生活来教育”就是要把教育与生活实践相结合。 e、让学生在时间中更有意义地生活的教学。 3、有效教学是有合适效率的教学 （1）教学效率=学生围绕教学内容的适度紧张的智力活动时间/教学花费的时间。 （2）如何提高教学效率？ a、追求教学活动的经济性。例如：我们常讲的导课，有的老师是通过精心设计模型、道具或语言将学生引入本堂课程情景，激