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学校园艺：学校生物园从学科教育到素质教育 第¨卷第1期南京林业大学(人文社会科学版) 2011年3月JournalofNanjingForestryUniversity(HumanitiesandSocialSciencesEdition) VoI_11No.1 Mar.2011 学校园艺:学校生物园从学科教育到素质教育 李国敏,陈南 (广州大学环境教育中心,广东广州510006) 摘要:随着人们对实验教学在中小学生物教学中的重要性的普遍认同,作为中小学生物教学实践基地的生物 园的建设越来越受到学校的重视.各式各卡装修精良,设备先进的生物园不断涌现.然而,当前学校生物园建 设普遍存在重硬件轻软件的倾向,主要表现在生物园的教育功能的扩展明显不足.近年来,在英美等国家逐渐 兴起的学校园艺(schoolgardening),为学生提供了一个综合性的教育实践基地.从整体上提高了学生的素 养.本文借鉴国外学校园艺活动的成功经验,为我国学校生物园的教育功能开发与拓展提供一种新的思路. 关键词:学校园艺;学校生物园;教育功能;学科教育;素质教育 中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:167l一1165(2011)O1—0097—04 学校生物园是生物教学的必备条件,它能够 激发学生科学探究的兴趣和热情,为学生探索科 学知识提供丰富的感性材料.正是由于生物园为 生物教学带来的种种益处,学校生物园也受到越 来越多的重视.以广州市为例,至2004年,生物 园已基本在广州市中学中普及,其中已有约80 的生物园在1O0m以上,且实现了动植物景观的 分区.然而,当前学校生物园在注重硬件开发的 同时,却忽视了教育功能的完善,普遍存在着与教 学和学生的生活实际联系不紧密的问题.如在广 州市的中学生物园中,仅有10做到了生物园与 学校环境相融合,而大多数生物园则仍是封闭 式的.[ 近年来,在英美等发达国家,一种学校园艺 (schoolgardening)活动在中小学蓬勃兴起,受到 越来越多师生的欢迎.这种学校园艺活动是利 用学校场地,通过师生的共同设计,实施和管理, 建设一个既能供师生休闲,又为学生的学习提供 帮助的自然场所.它特别强调了学生在其中的创 建和管理过程,强调了学生创新意识和社会适应 能力的培养. 本文在充分了解和分析国外学校园艺活动 过程与教育价值的基础上,结合我国素质教育的 需要和中小学生物园建设现状,对我国中小学生 物园的建设和管理提出建议. 一 ,西方国家学校园艺活动的历史 西方国家的学校园艺活动的历史可以追溯 到19世纪,当时的学校就已经在校园里开辟出一 片地方用于种植瓜果蔬菜.虽然当时工业生产所 带来的污染已经产生,但人类还没有意识到其后 果的严重性.这时的学校种植活动并不是为了环 境保护而开展的,而主要是为了解决学校师生的 温饱问题,学校种植所获,是学校师生的食物来 源.20世纪初,大约有4O%的中小学都建有种植 园,并持续到2O世纪6O年代.此后,由于西方社 会已经建立了比较完善的商业体系,不再需要学 收稿日期:2010—12—10 基金项目:广州市教育科学十一五规划课题基于校园环境管理的广州市农村中学环境教育研究(07B155);广州市哲学社会科学 发展十一五规划2009年度课题广州市中小学:境管理绩效分析与理论研究(09Y08);广州市科普项目广州市协和中学校园环 境教育功能开发(2O10KP049);广州留学人员服务管理中心启动项目朝着可持续的转变:可持续发展教育探讨 作者简介:李国敏,男,山西运城人,广州大学环境教育中心硕士生;陈南,女,山东商河人,广卅I大学环境教育中心副研究员,主要从 事环境教育和环境管理研究. 一 97 南京林业大学(人文社会科学版)第l1卷第1期 校自给自足,学校种植园也就退出了历史舞台._2] 这种退出只是暂时的.1962年,蕾切尔?卡 逊的《寂静的春天》一书的出版,让大众深切感受 到环境保护的迫切性;1970年,美国成立环境保 护局(EPA);1972年联合国召开人类环境会议. 这一系列的环境保护事件中,教育一直都被认为 在提升公众环境意识,培养公众环境行为方面起 着重要作用.在此大背景下,学校种植园变身为 学校园艺活动重新出现在学校中,并且更为普 及.到2007年,美国加州有大约6O的学校参 与了学校园艺活动.与以往不同的是,学校园 艺已不仅仅是在学校建立一个种植园,而是为城 市里的孩子提供一个接触自然的机会,它既可以 与学校教学相结合,又可以为师生提供休闲的场 所.更重要的是,学校园艺活动为学生提供了 一 个成功改变身边环境的有益经历,得到了环境 教育专家们的普遍认同.在过去的二十年中,仅 美国就有上百篇针对学校园艺活动的研究文 献,这些研究从不同的角度展现了学校园艺活 动为学校的教育