教师人文情怀论文.doc

浅议教师的人文情怀 摘要：教育新理念要求教师要具备博大的人文情怀，在教学实践中对学生给予美好期待和充分信任，通过对学生在行为、言语、思想、心理等方面的疏导，激发、唤醒学生的自主性和责任感，引导学生将知识内化为能力，升华为情感态度并形成稳定的基本品质和素养。 关键词：教师；人文情怀；教学实践 中图分类号：g625 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）07-0022-02 现代教育理论的核心是主体性教育理论，这一理论强调学生在教学过程中主体性的体现。这就要求教师要树立全新的教学理念，提高人文素养、具备博大的人文情怀，充分发挥其主导作用。 笔者认为教师的人文情怀在教学实践中主要体现在四个方面： 1.理解学生 发挥学生的主体性，首要是理解学生。理解学生就是站在学生的立场，进行换位思考。大多情况下教师应这样想：如果我是学生，我当如何？理解学生就是允许学生个别行为语言的叛逆和怪诞，准许学生对你的要求说不。面对学生的所谓“出格”，教师的责任不在于粗暴的制止、轻率的否定和无知的讽刺，而在于及时，正确，合乎理情的引导。理解学生更要走进学生的内心，想其所想，思其所思，急其所急，手拉手与学生成为朋友，敞开胸怀，抛弃距离，彼此信任，相互倾听心声。我们应从过去的“马加爵事件”，“徐力事件”时刻提醒自己：做为社会个体的人需要的是理解，不是冷漠；需要尊重，不是同情，“理解万岁”这是每一社会个体的共同心声。从魏征犯颜直谏到唐太宗坦然接纳，从“房谋杜断”到“贞观之治”，我认为是人与人之间理解和宽容的最好例证。教师理解学生的结果使学生的潜能得到自由的释放，使学生的学、思、知、行得以统一。只有这样，教师才能正真深入学生之中，实现“为了一切的学生的发展”的教育目的。 2.尊重学生 最大关爱学生，其核心是尊重学生。尊重学生就是尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的选择。我们明白，学生是具有独立思维的生命个体，所以他按自己的兴趣和爱好有选择权利，而不是被动接受知识的容器。因此，要尊重学生的天性。学生的天性就是无尽的好奇，贪玩的激情和丰富的想象。尊重了学生的天性，能使学生的智慧和能力得到自由的释放。尊重学生就要在教学的各个环节为他们留下适当的空间和时间，满足不同水平、不同特征学生的需求。尊重学生就是肯定学生的劳动成果（包括作业，课堂发言，发表见解，提出意见和建议等）。那怕是再蹩脚的1、2、3也是他劳动的结果。只要是劳动就会有付出，付出不计大小，尤其对孩子而言，尊重了他们的劳动成果就是尊重了他们的人格，维护了他们的尊严。尊重学生，就要师生平等共处，这样，教师既能营造和谐、融洽、愉快的学习气氛和良好的育人环境，又能提供更趋完美的学习生活空间，为培养学生人格的健全奠定良好的基础。同时，教师要在不同的层次内，从不同的角度肯定学生的行为，达到理解学生的目的。人之所以为人，是因为人具有主观能动性，每个学生都是一个大写的完整的人，尊重他们的个体差异，尊重他们的选择，就是关爱了生命本身，在教育过程中有形或无形的遵循和实践了这一目标的时候，我们的教育就是成功的。 尊重学生，就是注重学生的情感。有人说:尊重学生是教育成功的一半！不错，尊重了学生的情感时，他们会从自我出发去感知，去体验，作为教师更多的应是学会聆听，聆听学生的心声。心为身之源，声为身之形。心声从内到外反映一个学生具体的情感，态度和价值观。有人说：尊重学生的人格，可以使学生高尚；尊重学生的选择，可以培养学生的自信，使他们更多成功的机会；尊重学生的个体差异，可以使学生从自身实际出发，找到适合自身特征的生活学习方式。人生在世的愉快是有做为，做梁的做梁，做不了梁的做摇船的橹，连橹都不能做时，就去做烧火的柴。这就是尊重学生的个体差异，而不是赶着学生千军万马挤独木桥。 3.宽容学生 宽容就是维护学生的自尊。宽容是给学生反思自己行为言论的时间和悔改的余地，宽容是关爱生命的内涵和外在表现形式完美的结合，其魅力在于它可以改变人的思想，使人的灵魂得以重生。宽容，沟通了人与人之间的情感，增添人与人之间的期望和信赖。宽容能培养学生的良知，能让学生体会到人世间的冷暖，更能萌发孩子热爱人，热爱生命的积极态度。孔子也说:“人不知而不愠，不亦君子乎！” 宽容的魅力无穷，宽容使人格高尚。教师心平如水的胸怀，冰释孩子学习生活中的不快，使学生身心轻松，心底愉快。宽容是春天的甘露，冬天的暖阳，夏天的遮阳伞，秋风中的夹衣。宽容是呵护，宽容是关爱。宽容使心容灿烂，心止如水。拿教育诠释公平，或许宽容为最好。 4.赏识学生 赏识教育是生命的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求是渴望得到赏识、尊重、理解。这种源于爱的渴望，是精神生命的本质。每个学生都希望得到教师的赏识而不是抱怨和冷漠。赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，目的是在赏