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老师读得怎么样？ 薛桂林  教学《珍珠鸟》第八自然段时，总感觉学生读得不够入情入境，于是，我便示范朗读了一遍。读完后，我感觉良好，满怀期待地问学生：“老师读得怎么样？” 一个女孩子高高地举起了手：“薛老师，你的嗓子不好听！” 接下来，学生议论纷纷，教室里像炸开了锅。不少学生也给我挑起了毛病： “老师，你的翘舌音发得不够标准。” “老师，我觉得你还可以再慢一些，读出对这只珍珠鸟的喜爱之情。” …… 我怅然若失，但没有表现出来。孩子们是无心的，他们不会迎合老师，他们只会实话实说。 待他们都说好了，我微笑着说：“谢谢同学们帮老师指出了这么多问题！同学们，尽管老师的声音不好听，还有这样那样的不足之 处，但老师读得很认真，很投入，是不是？”孩子们纷纷点头。我继续说：“相信大家有了这种认真的态度，一定会比老师读得棒！来，大家捧起书，再把这一节自由练一练！” 那天，同学们的朗读着实令我大吃一惊。在这之前，我从来没有听到他们如此专注、如此动情的朗读。 我庆幸自己没有居高临下地“告诉”学生应该怎么怎么读，而是歪打正着地问了一句“老师读得怎么样”，认真倾听学生的建议，和学生相互学习，一起成长。学生也觉得老师是可以亲近的，甚至是可以超越的。 从那以后，我的读书声常在课堂上响起。有时是和学生一起读，有时是和学生分角色读，还有时是和学生比赛读。读完之后，我总要习惯性地问一句：老师读得怎么样？ 爱国——就