四年级上册数学第一单_2016083010114431.docVIP

第 一 单 元 单 元 备 课 一、教材分析 1、本单元教学内容：主要学习万以上数的读写、万以上数大小的比较、用“万”或“亿”作单位改写整万、整亿数、求一个数的近似数、数字编码。 2、本单元在教材中的地位：本单元是在学生认识了万以内的数的基础上，进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。 二、本单元的教学重点、难点: 教学重点：万以上数的读写 教学难点：求一个数的近似数 三、教学目标 1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。 2、会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数，体会用“万”或“亿”作单位计数的简捷性； 3、在解决实际问题的过程中了解“四舍五入法”，会求一个数的近似数，体会“四舍五入法”在生活中的广泛应用。 四、课时安排 信息窗1：万以上数的认识、读法、十进制计数法 2课时 信息窗2：万以上数的写法 2课时 信息窗3：万以上数大小的比较、 用“万”或“亿”作单位改写整万、 整亿数 2课时 信息窗4：求一个数的近似数 2课时 拓展平台 编码 1课时 单元复习 1课时 共 计 10课时 时间： 2016年9月1日-----2016年9月 14 日 课题：第课时第课时第课时第课时第课时第课时第课时第课时第课时?体会到数学与生活的密切关系，激发他们用“数学眼光”看社会的兴趣，培养他们的数感，进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。 ?学生经过观察、收集、记录他们生活中的神奇数字，学会了用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。他们把收集到的问题，发挥自己的聪明才智，运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现存的知识，而是实实在在的解决问题了。通过这样的实践活动，学生的意见更贴近生活，更富有创造性，同时也提高了学习数学的兴趣和信心。生活的信息很多，如果有效地选择数学信息，就培养了学生收集、选择和整理数学信息的能力。 课题：第课时 测 试 讲 评 过 程 成 绩 分 析 等级 A B C 人数 32 28 4 检测评析 从学生做题来看，学生对本单元掌握的不错，能运用所学知识解决简单的实际问题。个别学生对读、写数及计数单位掌握的不好而导致出错,学生解决问题的能力都有待加强。 试 题 讲 评 二、判断对错： 1、学生没有读懂题意。对数的末尾有单位的这样的数找相邻的数类似题第一次接触，误认为与前面学过的方法一样导致出错。如：和9000万相邻的两个数分别是8999万和9001万（ ） 比较两个数的大小，先看他们的最高位上的数，最高位上的数大的那个数就大。 （ ）此题学生考虑的不全面，忘记数位的多少而出错。 六、解决问题： 用“四舍五入”法求下面各数的近似数 198961230 2991398541 个别学生对求近似数的方法掌握的不好而出现错误。在今后教学中加以引导，有针对性的训练。 改 进 措 施 个别出错的，专人辅导。 出错集中的题目集中讲解练习。 有针对性的训练指导，强化练习。 测 试 讲 评 过 程 补 偿 性 练 习 一、读数的对比练习题。1、每相邻两个计数单位间的进率都是（????? ）。 2、按照我国的计数习惯，从（????）位起，每（????）个数位是一级。 4、最小的自然数是（???? ），没有（?????? ）的自然数，自然数的个数是（????? ）。 5、3040000000是一个（????? ）位数，其中“3”在（??? ）位上，表示3个（???? ）；“4”在（????? ）位上，表示4个（?????? ）。 6、一个九位数，最高位是7，个级上都是0，其他数位上都是6，这个数是（???? ?????? ），改写成以“万”为单位的数是（????????? ），省略万位后面的尾数是（?????? ），精确到亿位大约是（?????? ）。 7、用3个“0”和3个“1”按要求组成一个六位数。（每种情况至少写出1个数。） ?? 一个0也不读的数有（???????????????? ? ）；只读一个零的数有（?????