2.2 整式的加减（三）.docVIP

2.2 整式的加减（3） 课题 2.2 整式的加减（3） 计划课时 1 教学内容分析 上节课我们研究了合并同类项，去括号等内容，它们是进行整式加减运算的基础。本节课我们研究整式的加减运算的内容。一般地，几个整式相加减，如果右括号就先去括号，然后再合并同类项。实际上还是前几节课的综合应用，只要我们前面打下了坚实的基础，本节课的学习是一件很轻松的事情。 教学目标 1、能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简。 2、经历类比带有括号的有理数运算，发现去括号时的符号变化规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力。 3、培养学生主动探究、合作交流的意识，严禁治学的学习态度。 教学重难点 重点：去括号法则，准确应用法则将整式化简。 难点：括号前面是“－”号，去括号时，括号内各项变号容易产生错误。 教学用具 教师用书 小黑板 教学设计思路 本节课从提出问题出发引起同学们的质疑，探究新知，巩固新知的环节展开教学。本节课主要学习去括号，内容简单而又重要，是后面学习的基础，因此，我们主要采取探究合作的教学方法，让学生认识去括号，理解去括号及去括号对运算和解决实际问题的重要性。对于教科书中的两个例题我们要用之得当，尤其是例5应用问题涉及列式表示数量量关系，去括号，合并同类项和求式子的值等内容。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 二次修改 情景导入 探究新知 形成概念 例题学习 巩固新知 总结归纳 问题1： 青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段。列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/时，请根据这些数据回答问题：在格尔木到拉萨路段，列车通过冻土地段比通过非冻土地段多用0.5小时，如果通过冻土地段需要u小时，则这段铁路的全长怎样表示？冻土地段与非冻土地段相差多少千米？ 如何化简这两个式子？ 100t+120（t－0.5）千米 ① 100t－120（t－0.5）千米 ② 上面的式子①、②都带有括号，它们应如何化简？ 利用分配律，可以去括号，合并同类项，得： 100t+120（t－0.5）=100t+120t+120×（－0.5）=220t－60 100t－120（t－0.5） =100t－120t－120×（－0.5） =－20t+60 我们知道，化简带有括号的整式，首先应先去括号． 上面两式去括号部分变形分别为： +120（t－0.5）=+120t－60 ③ －120（t－0.5）=－120+60 ④ 比较③、④两式，你能发现去括号时符号变化的规律吗？ 如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同； 如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反． 特别地，+（x－3）与－（x－3）可以分别看作1与－1分别乘（x－3）． 利用分配律，可以将式子中的括号去掉，得： +（x－3）=x－3 －（x－3）=－x+3 例1．化简下列各式： （1）8a+2b+（5a－b）； （2）（5a－3b）－3（a2－2b）． 例2．两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水，乙船逆水，两船在静水中的速度都是50千米/时，水流速度是a千米/时． （1）2小时后两船相距多远？ （2）2小时后甲船比乙船多航行多少千米？ 1．课本第68页练习1、2题． 2．计算：5xy2－[3xy2－（4xy2－2x2y）]+2x2y－xy2． 去括号是代数式变形中的一种常用方法，去括号时，特别是括号前面是“－”号时，括号连同括号前面的“－”号去掉，括号里的各项都改变符号．去括号规律可以简单记为“－”变“＋”不变，要变全都变．当括号前带有数字因数时，这个数字要乘以括号内的每一项，切勿漏乘某些项． 先由学生独立列出式子，然后教师提出问题： 教师引导，启发学生类比数的运算，利用分配律．学生练习、交流后，教师归纳： 鼓励学生通过观察，试用自己的语言叙述去括号法则，然后教师板书 先让学生判定是哪种类型的去括号，去括号后，要不要变号，括号内的每一项原来是什么符号？ 学生思考、小组交流，寻求解答思路． 独立思考完成 学生集思广益 以具体生活情景为背景，有效的吸引学生的注意力，增强好奇心及求知欲。 让学生充分发挥主体作用，从自己的视点去观察、归纳、总结得出整式加减的法则 。 培养学生的运算能力以及规范性做题的能力、独立思考的能力。 通过对熟悉的事物，让学生感受到数学就在身边，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，增强应用意识。 由学生总结本节课内容，逐步提高学生的归纳总结能力和语言表达能力。进一步让学生巩固基本知识，渗透数学分类思想;使知