2017学年八年级数学下册 20.1 数据的代表（第2课时）教案 新人教版.docVIP

数据的代表 第2课时 教学目标1. 会运用加权平均数解决实际问题，加深理解加权平均数及权的意义 2. 感受数学与人类生活的密切联系，培养应用意识教学重点难点运用加权平均数解决实际问题理解数据权的作用若n 个数x1，x2，…，xn ，那么叫做这 n 个数的平均数． 学生2：若n 个数x1，x2，…，xn的权分别是 w1，w2，…，wn ，则 叫做这 n 个数的加权平均数． 教师：说的很好．为了与加权平均数相区别，我们把平均数叫做简单平均数．简单平均数、加权平均数都是平均数，它们在实际生活中有着广泛的应用，下面我们就来看一个运用加权平均数解决实际问题的例子. 二、新课教学 教师：某跳水队为了解运动员的年龄情况，作了一次年龄调查，结果如下：13岁8人，14岁 16人，15岁24人，16岁2人．求这个跳水队运动员的平均年龄（结果取整数）．大家再仔细地看一看这个问题，然后求这个跳水队运动员的平均年龄. 教师：你们算出来这个跳水队运动员的平均年龄是多少岁吗？ 学生1：14、15之间． 学生2：大约14岁． 教师：n个数的平均数时，如果x1 出现 f1 次，x2 出现 f2 次， xk 出现 fk 次（这里f1 ＋ f2 ＋ ……＋ fk ＝n），那么这 n 个数的平均数 也叫做x1， x2，…，xk这 k 个数的加权平均数，其中f1， f2，…，fk分别叫做x1， x2，…，xk的权． 教师：根据公式，我们可以轻易解决这个问题了． 解：这个跳水队运动员的平均年龄为 ≈14(岁)． 教师：我们的这个问题是知道所有的数据，如果在不知道原始数据的情况下，如何根据分组数据求加权平均数呢？下面我们看看这个问题． 探究：为了解5路公共汽车的运营情况，公交部门统计了某天5路公共汽车每个运行班次的载客量，得到下表．这天5路公共汽车平均每班的载客量是多少（结果取整数）？ 载客量/人 组中值 频数/班次 1≤x＜21 11 3 21≤x＜41 31 5 41≤x＜61 51 20 61≤x＜81 71 22 81≤x＜101 91 18 101≤x＜121 101 15 学生思考、讨论． 教师：观察上表，你能知道什么？ 学生：知道载客量在一个范围内有多少班次． 教师：这个栏目的问题是根据频数分布表求平均数的问题，这也是一个比较典型的求加权平均数的问题． 学生：那应该怎么求呢？ 教师：由于数据已经分组，并且知道每一组的频数，因此可以利用组中值和频数近似地计算一组数据的平均数．这里要注意，因为不知道原始数据，所以求出的加权平均数是一个近似的估计值． 学生：什么是组中值？ 教师：教材上有．就是数据分组后，一个小组的组中值是指这两个端点的数的平均数．根据上面的频数分布表求加权平均数时，统计中常用各组的组中值代表各组的实际数据，把各组的频数看作相应组中值的权． 例如在1≤x＜21之间的载客量近似地看作组中值11，组中值11的权是它的频数3．因此这天5路公共汽车平均每班的载客量是 ≈73(人). 学生：这个问题的数据很多，计算起来比较麻烦，能够使用计算器计算吗？ 教师：可以．一般的计算器都有统计功能，利用统计功能可以求平均数．使用计算器的统计功能求平均数时，不同品牌的计算器的操作步骤有所不同，操作时需要参阅计算器的使用说明书．通常需要先按动有关键，使计算器进入统计状态；然后依次输入数据 x1x2，…， xk 以及它们的权 f1， f2，…，fk；最后按动求平均数的功能键（例如键），计算器便会求出平均数 的值． 三、课堂小结： 你学到什么？还有哪些问题？ 四、布置作业： 习题20.1第题． 3