2017届八年级数学下册 20.2 数据的波动程度（第2课时）教案 （新版）新人教版.docVIP

20.2 数据的波动程度（第2课时） 教学目标了解方差的定义和计算公式． 理解方差概念的产生和形成的过程． 会用方差计算公式来比较两组数据的波动大小．重点难点方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题．理解方差 教师：前面我们学习了平均数、众数及中位数，它们都是描述一组数据的集中趋势的量这节课我们将进一步学习衡量样本（或一组数据）和总体的另一——方差10块自然条件相同的试验田进行试验，得到各试验田每公顷的产量(单位：t)如下表所示. 甲 7.65 7.50 7.62 7.59 7.65 7.64 7.50 7.40 7.41 7.41 乙 7.55 7.56 7.53 7.44 7.49 7.52 7.58 7.46 7.53 7.49 教师：根据这些数据估计，农科院应该选择哪种甜玉米种子呢？≈7.54，≈7.52， 教师：这说明什么呢？ 学生：这就说明在试验田中，甲、乙两种甜玉米的平均产量相差不大． 教师：说的对．也就是说，这个地区种植这两种甜玉米，它们的平均产量相差不大．在选择甜玉米种子时，就需要考察数据的离散程度．为了直观地看出甲、乙两种甜玉米产量的分布情况，我们把这两组数据画成图（见教材第124页）． 学生观看． 教师：比较两幅图你能看出什么？ 学生：可以看出，甲种甜玉米在各试验田的产量波动较大，乙种甜玉米在各试验田的产量较集中地分布在平均产量附近． 教师：说的很对．图中的情况能否用一个量来刻画呢？ 学生思考，讨论． 教师：为了刻画一组数据波动的大小，可以采用很多方法．统计中常采用下面的做法：设有n个数据x1，x2，…，xn，各数据与它们的平均数的差的平方分别是(x1－)2，(x2－)2 ，…，(xn－)2 ，我们用这些值的平均数，即用 来衡量这组数据波动的大小，并把它叫做这组数据的方差，记作． 学生：为什么要这样定义方差？教师在表示各数据与其平均数的离程度时，为了防止正偏差与负偏差的相互抵消为什么对各数据与其平均数的差不取其绝对值，而要将它们平方？教师这主要是因为在很多问题里，含有绝对值的式子不便于运算，且在衡量一组数据波动大小的“功能”上，方差更强些为什么要除以数据个数n？是为了消除数据个数的影响． 学生2： 教师：显然＞，即甲种甜玉米的波动较大，可以推测这个地区适合种哪种前玉米吗？ 学生：这个地区比较适合种植乙种甜玉米． 三、课堂小结： 你学了什么，还有哪些问题？ 四、布置作业：1. 教材126页练习1、2． 2. 习题20.2第1题． 教学反思： 3