2018年六年级语文上册 第七单元 22《论语》四则教案 湘教版.docVIP

22 《论语》四则 【教学目标】 1.学会本课2?个生字，会读“女、知、敏”等字，理解“子曰、善、其、从、诲、女、知、敏”词语的意思。 2.理解、积累“三人行，必有我师”、“温故知新”等词语。 3.能准确、流畅地朗读并熟练背诵课文，能正确疏通文意。 4.理解、运用文中关于学习的名言警句。 【教学重点】 疏通文意，理解《论语》四则的内容。 【教学难点】 深层理解《论语》四则的内蕴。 【教具学具】 PPT课件、录音机、投影仪、示范朗读磁带。 【授课类型】 新授课。 【教学方法】 讲授与合作探究结合。 【课时安排】 2课时。 第一课时 【课时目标】 1.学会本课2?个生字，会读“女、知、敏”等字，理解“子曰、善、其、从、诲、女、知、敏”词语的意思。 2.能正确、流畅地朗读并熟练背诵课文。能正确疏通文意。 【教学过程】 一、生本对话，了解论语。 1.课件出示：“温故而知新，可以为师矣。”“三人行，必有我师焉。” 2.关于孔子和《论语》的简介。(课件演示) 3.今天的语文课，让我们走近孔子，走进《论语》，去聆听先哲的教诲。 二、师生对话，指导诵读。 1.学生逐句自由读文，适时纠正字音。 2.指名读，全班纠正字音。 3.教师范读，学生认真听。 4.学生根据老师的朗读轻声练习，画出节奏。 5.指名读，规范节奏，语调。 6.学生个性读，师生评价。 7.小组同学比赛读。 三、生生对话，理解文本内容 1.小组内通过注释和资料说说你对这四句话的理解和疑惑。 2.小组汇报。重点理解患、诲故自省等词的意思，进而理解课文内容。 四、生本对话，读出韵味 自由选择你喜欢的句子，读出你的理解。 五、书写焉、诲两字，重点指导焉字 六、作业 朗读课文，查找论语中有关的成语。 第二课时 【课时目标】 1.理解积累“三人行，必有我师”、“温故知新”等词语。 2.深层理解《论语》四则的内蕴。 【教学过程】 一、生本对话，复习引入 1.(放古筝曲子，课件演示进入文本。)子曰“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”子曰：“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”、 2教师复习提问“子曰、善、其、从、诲、女、知、敏”词语的意思。 二、与孔子对话 教师讲述孔子《两小儿辩日》逸事，鼓励学生谈体会。你还听说过那些有关孔子的故事，说一说你的感受。 三、与自己对话 联系自己的生活和学习经验，说说你的体会。(课件演示) 四、生本对话，浓缩成语 学生自由读文，提炼出成语。“温故知新”、“ 三人行，必有我”等 五、背诵 1.在上面的学习中，学生的思想得到了深化，教师要乘胜追击，同学们能够从古文中想到经典，学习古文还非常注重积累，鼓励学生背诵。 2.背诵也要采用多种形式。 六、用文言文表演一遍 七、课堂小结 学习了本课，你有什么收获呢?和同学们交流交流吧！ 【板书设计】 《论语》四则 谈学习态度：三人行，必有我师 知之为知之，不知为不知 谈学习方法：敏以求之 温故知新 【教学反思】 《论语》是过去蒙童教育的必读书，尽管有很多内容学生不易读懂，或有时似懂非懂，但我学习的目的旨在吸收前人思想的精华中有益于自己的思想修养的部分。所以，我们的教学目的不在于逐字逐句吃透课文，而在于把握课文大意，理解课文交给我们的学习方法和做人道理。 在教《论语》时，感觉好像在孩子们面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，了解并深刻地认识我们的祖先，继承并发扬我国优秀的传统文化。让学生对学习文言文有兴趣，愿意去读，这节课就没有白上。如果还能让学生乐于去读，那么课堂上所学的就不仅仅是《〈论语〉四则》了。 教文言文的目的不在于写作，而在于培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养，熏陶道德修养。什么是阅读文言文的理想境界？我想不是将文言文译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而后懂，在今后的学习或生活中也许会在他的脑海里突然蹦出那么几句类似“三人行，必有我师焉”“温故而知新”的文言语句来。多读文言文，浸润其中，涵咏体味，会使人无形中受到熏陶感染。 如何学文言文，一个字：读。相信文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。“授之以鱼”不如“授之以渔”，“授之以渔”又不如“授之以渔场”（北师大肖川教授语）。在读中进行朗读指导，养成学生自主学习的习惯、积累语言的习惯、质疑探究学会思辨的习惯。一句话，由“学会”走向“会学”，由“要我学”走向“我要学”。 为了提高学生的课堂学习效率，在这节课上，我采取了以下