2018年六年级语文上册 第三单元 12 窃读记教案 湘教版.docVIP

12* 窃读记 【教学目标】 1.认识本课5个生字。 　　2.有感情地朗读课文，把握课文内容，感受作者“窃读”的复杂滋味，体会作者的情感。 3.体会通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法，学习作者用词的准确生动。 4.激发学生热爱读书，多读好书的兴趣，体味成长过程中的苦与乐。 【教学重点】 感受作者“窃读”的复杂滋味。 【教学难点】 体会作者是怎样将“窃读”滋味写具体的。 【教具学具】 PPT课件。 【授课类型】 新授课。 【教学方法】 自读自悟、小组交流、阅读批注。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。 读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。 2.整体感知课文. （1）自读课文，注意生字的读音. （2）认读生字词. （3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. （4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事? 课文记叙了 “我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 二、品味“窃读”,感受渴望 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会. (小组交流、汇报.) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. （1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.” ①画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着” ②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? （2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” ①这句话把什么比作什么? ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) ③你在生活中有这样的体验吗?说一说. ④结合生活体验，相机指导朗读. （3）“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” ①读了这两句话，你发现了什么? 一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的. ②这样写有什么好处? 突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度. （4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。” ①作者感受怎样？ ②从这句中可以体会出作者怎样的情感？ 3.再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？ 一句或几句都可以，感受长短不限。 （学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师随机指导朗读。）. 4.读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？ （快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。） 课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” （1）从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? （2）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。 （3）相机指导朗读. 5.深悟“窃读”，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”. 三、合作探究，深入研读 1.合作小组研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。 课件显示：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。 （1）联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. （2）交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. （3）小结：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。 （4）诵读句子. 四、拓展延伸 1.以后你应该怎样来读书。 2.说一说有关读书的名言。 ⑴　抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ⑵　读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。──赵树理 ⑶　善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。──朱　熹 ⑷　读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。 【板书设计】 窃读记 ? 贪婪 害怕 ? 开心 朴实而又生动感人 ? 饥饿 依依不舍 麻木 轻松